tag:blogger.com,1999:blog-25211351501778843522024-02-19T03:43:09.041+01:00Lógica MenteSomos el resultado de lo que pensamos (y de lo que hacemos sin pensar)Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.comBlogger111125tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-57948303941495834352015-12-08T14:31:00.003+01:002015-12-08T18:38:47.629+01:00Ranking de Universidades con Doble Punto de ReferenciaEn el filtro puedes elegir qué universidades quieres que te muestre el gráfico:<script src="https://public.tableau.com/javascripts/api/viz_v1.js" type="text/javascript"></script><br />
<br />
<div class="tableauPlaceholder" style="height: 1119px; width: 654px;">
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Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-41614901265153476922015-01-23T21:55:00.000+01:002016-03-03T17:54:13.906+01:00Una propuesta antipopulismos<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Artículo publicado en El Mundo Andalucía el 23 de enero de 2015:</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6-QrdpCmp7UFCGUdhcLCgbe2GsM7KLZ5jd6b0-h_gwG0tnGYQeernB5O0zouu30zjlyq7NJy_pXy88rrf_hk-hH0bxCZvceC2fUhIKX70fH8tJKRvEQFpLxMh2r-QzpTgEWl8fUMg2F-v/s1600/Captura+de+pantalla+2015-01-23+a+las+21.46.22.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="205" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6-QrdpCmp7UFCGUdhcLCgbe2GsM7KLZ5jd6b0-h_gwG0tnGYQeernB5O0zouu30zjlyq7NJy_pXy88rrf_hk-hH0bxCZvceC2fUhIKX70fH8tJKRvEQFpLxMh2r-QzpTgEWl8fUMg2F-v/s1600/Captura+de+pantalla+2015-01-23+a+las+21.46.22.png" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
TEXTO ÍNTEGRO</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD"><b>UNA PROPUESTA ANTIPOPULISMOS<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">¿Conocen algún presidente de comunidad de vecinos que sea populista?
Parece que no, ¿verdad? Se imaginan a un presidente diciéndole a los vecinos
que durante su mandato va a pintar toda la fachada, renovar los ascensores y
contratar a los vecinos parados para que hagan de porteros, electricistas y
vigilantes de la vecindad. ¿Cuál creen que sería la reacción de los vecinos?
Evidentemente, conscientes de que el dinero para pagar todos los gastos tiene
que salir de sus bolsillos, correrían a gorrazos al candidato. ¡Qué bueno es
ser conscientes de quién paga y cuánto se paga!<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Decía Friedman que había cuatro formas de gastar el dinero, y de
ellas, la peor es gastar el dinero de los demás para satisfacer las necesidades
de los demás. Y eso es exactamente lo que ocurre cuando un gobierno gasta el
dinero del contribuyente o cuando un presidente de comunidad de vecinos hace lo
propio con el presupuesto vecinal. Pero, ¿qué hace entonces diferente a ambos
para que en el primer caso quepa el populismo y en el segundo no? <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Veámoslo. ¿Por qué pedimos un AVE a la puerta de casa? ¿Por qué
votamos por una renta universal? Estas preguntas y muchas más que podríamos
hacer de la misma índole tienen una respuesta relativamente sencilla: Nos falta
información. Ya sé que no es la única razón y a eso se está dedicando la
Economía Conductual, que demuestra una y otra vez, que nuestros comportamientos
distan mucho de ser racionales. Como muestra, os aconsejo conocer un
experimento de Lauri en el que reproduce otro de Kanheman, primer psicólogo
premio nobel de economía, donde demostraba nuestra asimetría irracional en la
toma de decisiones con riesgo. Lauri llegó a la conclusión de que los monos
cometían los mismo errores, o ¿somos nosotros los que cometemos los mismos
errores que los monos?<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Pero no perdamos el hilo, ¿por qué nos falta información en el
mercado político? En los mercados la información la facilitan los precios. Los
precios son los que nos guían cuando entramos en un supermercado y nos hacen
decantarnos por una botella de vino u otra. De igual manera, los precios son
los que informan a los productores de las botellas de vino que deben producir.
Pero, ¿se imaginan un supermercado sin precios? Deducir el resultado es bien
sencillo: Puestos a obviar los precios o a ignorarlos, optaríamos por la mejor
reserva de vino o el mejor pata negra.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Pues bien, esto es exactamente los que ocurre en el mercado
político, los precios están debidamente ocultados o convenientemente
disimulados, de tal manera que nuestras decisiones dejan de tener un ancla con
la realidad. El precio de los bienes y servicios públicos son los impuestos.
Los impuestos es lo que los ciudadanos pagan por el AVE que se está
construyendo cerca de casa o por la hipotética renta básica universal. Y los
ciudadanos no somos conscientes de todos los impuestos que pagamos. Y no porque
no nos preocupemos de conocerlos, que también, sino porque el poder político se
afana en escondérnoslos o disimularlos para que no nos demos cuenta del nivel
de los mismos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Veamos cómo es la situación en el momento actual para después
proponer unas reformas muy sencillas y baratas de aplicar. Analicemos el sueldo
medio de un español en el año 2013. He aproximado los datos a números redondos
para que sea más fácil su comprensión:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
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<!--StartFragment-->
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div align="center">
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; margin-left: -9.5pt; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 236px;">
<tbody>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.8pt;" valign="bottom" width="107"></td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" valign="bottom" width="64"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "calibri";">AÑO<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.0pt;" valign="bottom" width="65"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "calibri";">MES<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.8pt;" valign="bottom" width="107"><div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "calibri";">Coste Empleador<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" valign="bottom" width="64"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="font-family: "calibri";">34.632,00
<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.0pt;" valign="bottom" width="65"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="font-family: "calibri";">2.886,00
<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.8pt;" valign="bottom" width="107"><div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "calibri";">SS Empresario<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" valign="bottom" width="64"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="color: #dd0806; font-family: "calibri"; mso-ansi-language: ES-CR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">-8.632,00
</span><span style="font-family: "calibri";"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.0pt;" valign="bottom" width="65"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="color: #dd0806; font-family: "calibri"; mso-ansi-language: ES-CR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">-719,33
</span><span style="font-family: "calibri";"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 3;">
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.8pt;" valign="bottom" width="107"><div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "calibri";">Sueldo Bruto<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" valign="bottom" width="64"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="font-family: "calibri";">26.000,00
<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.0pt;" valign="bottom" width="65"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="font-family: "calibri";">2.166,67
<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 4;">
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.8pt;" valign="bottom" width="107"><div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "calibri";">SS Trabajador<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" valign="bottom" width="64"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="color: #dd0806; font-family: "calibri"; mso-ansi-language: ES-CR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">-1.651,00
</span><span style="font-family: "calibri";"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.0pt;" valign="bottom" width="65"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="color: #dd0806; font-family: "calibri"; mso-ansi-language: ES-CR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">-137,58
</span><span style="font-family: "calibri";"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 5;">
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.8pt;" valign="bottom" width="107"><div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "calibri";">IRPF<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" valign="bottom" width="64"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="color: #dd0806; font-family: "calibri"; mso-ansi-language: ES-CR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">-4.550,00
</span><span style="font-family: "calibri";"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.0pt;" valign="bottom" width="65"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="color: #dd0806; font-family: "calibri"; mso-ansi-language: ES-CR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">-379,17
</span><span style="font-family: "calibri";"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 6;">
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.8pt;" valign="bottom" width="107"><div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "calibri";">Sueldo Neto<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" valign="bottom" width="64"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="font-family: "calibri";">19.799,00
<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.0pt;" valign="bottom" width="65"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="font-family: "calibri";">1.649,92
<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 7;">
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.8pt;" valign="bottom" width="107"><div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "calibri";">IVA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" valign="bottom" width="64"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="color: #dd0806; font-family: "calibri"; mso-ansi-language: ES-CR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">-1.979,70
</span><span style="font-family: "calibri";"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.0pt;" valign="bottom" width="65"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="color: #dd0806; font-family: "calibri"; mso-ansi-language: ES-CR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">-164,99
</span><span style="font-family: "calibri";"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 8;">
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.8pt;" valign="bottom" width="107"><div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "calibri";">Otros impuestos<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" valign="bottom" width="64"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="color: #dd0806; font-family: "calibri"; mso-ansi-language: ES-CR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">-1.000,00
</span><span style="font-family: "calibri";"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.0pt;" valign="bottom" width="65"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="color: #dd0806; font-family: "calibri"; mso-ansi-language: ES-CR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">-83,33
</span><span style="font-family: "calibri";"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 9; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.8pt;" valign="bottom" width="107"><div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "calibri";">Trabajo Neto<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" valign="bottom" width="64"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="font-family: "calibri";">16.819,10
<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 65.0pt;" valign="bottom" width="65"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="font-family: "calibri";">1.401,59
<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<!--EndFragment-->
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">O sea, que el español medio paga más del 50% de lo que genera a
Hacienda. ¡Ojo! Que no estamos hablando de los ricos, estamos hablando del
español medio. Pero, ¿somos conscientes de que pagamos tanto porcentaje de
nuestros ingresos? Es evidente que no lo somos y es lógico que así sea, pues
los impuestos están convenientemente disimulados para que no lo seamos. Veamos
algunos trucos con los que se oculta nuestro pago a Hacienda.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span lang="ES-TRAD"><b>1.- </b>La seguridad social a cargo
del empresario. Como vemos en el ejemplo, es una cantidad muy importante que
indudablemente generamos con nuestro trabajo, pero que ingresa la empresa sin
que nosotros seamos conscientes de ello.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span lang="ES-TRAD"><br /></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span lang="ES-TRAD"><b>2.- </b>La seguridad social a nuestro
cargo y las retenciones del IRPF que mensualmente nos detraen del sueldo y que
la empresa ingresa por nosotros. En este caso, sí forman parte de la nomina,
pero con la obligación de la empresa de ingresarlas por nosotros. Esto, unido a
nuestra costumbre de hablar del sueldo neto, hace que volvamos a ignorar cuánto
pagamos al fisco.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span lang="ES-TRAD"><br /></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span lang="ES-TRAD"><b>3.-</b> Los impuestos especiales son
impuestos sobre determinados productos como la gasolina, el alcohol, el tabaco
que ni siquiera aparecen en el precio que pagamos por ello, aunque a veces
supongan más del 50% del precio total.</span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span lang="ES-TRAD"> <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span lang="ES-TRAD"><b>4.-</b> Por último, el IVA, que aún
siendo el más claro en su aplicación, tampoco terminamos de ser conscientes de
las cantidades que abonamos por ese concepto, ya que, hasta la ley, obliga a
publicar los precios con IVA, evitando así su sufrimiento explícito, que no su
pago.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">El resultado es que sin darnos cuenta pagamos más de la mitad del
resultado de nuestro trabajo para sostener al Estado. Y esto nos lleva a
preguntar:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">¿Exigiríamos al Estado los mismos servicios si tuviéramos claro
cuanto nos cuestan? Probablemente no, pues en vez de gastarnos el dinero de los
demás, empezaríamos a ser conscientes de que nos gastamos el dinero de todos,
¡incluido el nuestro! <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">¿Qué propongo? La propuesta es barata y sencilla de implementar y
su objetivo es concienciar a los ciudadanos de los impuestos que pagamos. Ahí
va:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span lang="ES-TRAD"><b>1.-</b> Que el empleador nos pague el
total del salario que generamos. En nuestro ejemplo los 2.886€ completos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span lang="ES-TRAD"><br /></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Cambria; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><b>2.-</b> <span style="font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD">Nosotros seríamos los
encargados de ingresar en Hacienda la Seguridad Social, el IRPF y cualquier
otro impuesto que actualmente nos detraen de la nómina. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span lang="ES-TRAD"><br /></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Cambria; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><b>3.-</b> .<span style="font-size: 7pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD">El IVA y los impuestos
especiales deben estar claramente especificados en las facturas y en cualquier
caso, los precios siempre se ofertarán sin impuestos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">¿Se imaginan la sensación de ingresar todos los meses más de 1.400€
para pagar los servicios públicos? Y ya puestos, ¿una aplicación del móvil que
me calcule el IVA e impuestos especiales abonados a lo largo del mes?<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Sé que la propuesta puede tener problemas de aplicación, pues es
mucho más fácil controlar a las empresas que a la totalidad de los
trabajadores, pero con las nuevas tecnologías este inconveniente podría
soslayarse fácilmente. Otra cosa es que los ciudadanos fueran tan sumisos a la
hora de pagar impuestos, pero de eso es de lo que se trata. </span><o:p></o:p></span></div>
Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-30443755901858247282014-10-27T11:55:00.000+01:002014-10-27T13:33:33.332+01:00"Compañeros" de Facultad en Podemos<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">A la atención de Alberto Montero,</span></span><br />
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span>
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Siempre es desagradable descubrir en un artículo que un
compañero tuyo de Facultad forma parte de ese grupo político que dice ser
democrático de abajo a arriba, pero que se presenta a las elecciones europeas
con un grupete de amigos y posteriormente crea el partido de arriba a abajo. De un partido que se dice defensor de los
derechos humanos pero es incapaz de solicitar al gobierno venezolano la
libertad de un preso político o que, simplemente, no permite hablar a Rosa Díez
en una Universidad. En definitiva, como ellos mismos dicen, de un partido que
dice que para llegar al poder hay que mentir y que ellos se está vistiendo para después follarnos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
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<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pero el desagrado se torna repugnancia por un lado
y miedo por otro, cuando en el artículo en el que descubres a tu “compañero”
apoyando a Podemos te califica de perro, simplemente por el hecho de no estar
de acuerdo con ellos. Y esto, ahora que pretenden llegar al poder, ¿qué no serán
capaces de hacer si llegan?</span></span><!--EndFragment-->
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El parrafito:</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWtJmpwn5aFU_nxX2hNuoULKphaARmqNQ_fcbMF_uSTAr5o94MWZST2NduB6Wn_egr71Yla_KmzjCyBa9AyhdZdc6LjbtDLnNfxVvNJ4muk1q9yevNEdQ8DjBQzFg0f0sqmMetVk_cY3D9/s1600/Captura+de+pantalla+2014-10-27+a+las+10.29.12.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWtJmpwn5aFU_nxX2hNuoULKphaARmqNQ_fcbMF_uSTAr5o94MWZST2NduB6Wn_egr71Yla_KmzjCyBa9AyhdZdc6LjbtDLnNfxVvNJ4muk1q9yevNEdQ8DjBQzFg0f0sqmMetVk_cY3D9/s1600/Captura+de+pantalla+2014-10-27+a+las+10.29.12.png" height="134" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">O sea, primero dicen que impagarán la deuda. Luego lo "aclaran", ya saben, vistiendo la mona. Y los que denunciamos la insensatez de la medida, ladramos.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¡Viva la democracia!</span></div>
Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-69304144620103030632014-06-25T21:59:00.004+02:002014-06-25T21:59:51.292+02:00Comentarios en Twitter sobre las copias<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Os dejo una conversación en Twitter por si algún "responsable" se decide a tomar alguna medida:</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPcwNfncsTsgsuL2oYhY2AzaSd0itTBDV2zdW10fAnrDY5GJtwrc05eDgm-dgH8PiPkFQoEGRNGeuH36wZNzF19zWYnqu37tkmMf2ry5L4GNOBzT7qR0zK8j6vMi5x3W_7MIf5mzDLb_Ay/s1600/Captura+de+pantalla+2014-06-25+a+la(s)+21.55.15.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPcwNfncsTsgsuL2oYhY2AzaSd0itTBDV2zdW10fAnrDY5GJtwrc05eDgm-dgH8PiPkFQoEGRNGeuH36wZNzF19zWYnqu37tkmMf2ry5L4GNOBzT7qR0zK8j6vMi5x3W_7MIf5mzDLb_Ay/s1600/Captura+de+pantalla+2014-06-25+a+la(s)+21.55.15.png" height="400" width="145" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLsip-LqCMHzIK8XZOelNT1nbsmHl-AghpdDz5cGIVRPorxZGaWIOJwyDvMiSWEafLnwSC_kBs6X9NPXSPyH-iWrg3qor_QE49RhCXsfBc59egxlsGaayLnfRe4MmDKeIcvSNev84e0RLA/s1600/Captura+de+pantalla+2014-06-25+a+la(s)+21.55.35.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLsip-LqCMHzIK8XZOelNT1nbsmHl-AghpdDz5cGIVRPorxZGaWIOJwyDvMiSWEafLnwSC_kBs6X9NPXSPyH-iWrg3qor_QE49RhCXsfBc59egxlsGaayLnfRe4MmDKeIcvSNev84e0RLA/s1600/Captura+de+pantalla+2014-06-25+a+la(s)+21.55.35.png" height="400" width="156" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-34690277974844780362014-06-16T14:02:00.002+02:002014-06-16T14:02:20.508+02:00El orden que los países no deben saltarse<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Os dejo el vídeo del programa de Econonuestra en el que hablamos del orden que ningún país debería soslayar:</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbtE974GX1QsZmqb4W5-Ka8L23FwHMUsxl5bJLkNWrsRP4rHqP-Z3-Gp6krosUueFTaxt7beYBQFJCxQMjb8Q_l4VxlDD5ImARAUaHVLc-KtWfclHNxuE0AFySc7L16ETeSo7rm__ZWzXZ/s1600/Resumen+Econonuestra.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbtE974GX1QsZmqb4W5-Ka8L23FwHMUsxl5bJLkNWrsRP4rHqP-Z3-Gp6krosUueFTaxt7beYBQFJCxQMjb8Q_l4VxlDD5ImARAUaHVLc-KtWfclHNxuE0AFySc7L16ETeSo7rm__ZWzXZ/s1600/Resumen+Econonuestra.png" height="237" width="320" /></a></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El vídeo:</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/a31be5C7jOg?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-52816719871015147782014-06-06T22:54:00.000+02:002014-06-06T22:54:34.794+02:00Las cuentas del Plan PIVE<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En el vídeo intentamos desmontar la falacia de las cuentas del plan PIVE que, según los gobiernos que los han llevado a cabo, son un chollo para el Estado.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object width="320" height="266" class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="https://i1.ytimg.com/vi/xJf6HT_3pgs/0.jpg"><param name="movie" value="https://www.youtube.com/v/xJf6HT_3pgs?version=3&f=user_uploads&c=google-webdrive-0&app=youtube_gdata" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><embed width="320" height="266" src="https://www.youtube.com/v/xJf6HT_3pgs?version=3&f=user_uploads&c=google-webdrive-0&app=youtube_gdata" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true"></embed></object></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-46443573283753148802014-05-29T21:48:00.002+02:002014-05-29T21:48:54.863+02:00Hace un mes hablábamos del peligro populista de Podemos<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Ahora espero haber enlazado el vídeo público.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hace un mes en el programa Econonuestra hablábamos sobre el programa económico de Podemos y su peligro. Creo que merece la pena recordarlo.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object width="320" height="266" class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="https://i1.ytimg.com/vi/UPPi4uUQS_o/0.jpg"><param name="movie" value="https://www.youtube.com/v/UPPi4uUQS_o?version=3&f=user_uploads&c=google-webdrive-0&app=youtube_gdata" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><embed width="320" height="266" src="https://www.youtube.com/v/UPPi4uUQS_o?version=3&f=user_uploads&c=google-webdrive-0&app=youtube_gdata" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true"></embed></object></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-12185270596175414002014-05-23T10:09:00.000+02:002014-05-23T10:09:18.677+02:00La Enseñanza de las Matemáticas<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Gracias a esta <a href="http://linkis.com/www.fedeablogs.net/e/NZoKM?utm_medium=twitter&utm_source=twitterfeed" target="_blank">entrada</a> en Nada es Gratis, tenemos dos ejemplos de exámenes de matemáticas (en este caso, dedicados a las potencias) de un 2º de ESO de España y un 3º de ESO de Singapur.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>ESPAÑA</b></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-lppMj3cveWE/U3sQ4GTj0gI/AAAAAAAAAGs/rfD63cdSd8A/s1600/potencias-ejercicios-ESO-2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-lppMj3cveWE/U3sQ4GTj0gI/AAAAAAAAAGs/rfD63cdSd8A/s1600/potencias-ejercicios-ESO-2.jpg" height="320" width="232" /></a></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Como podemos ver el examen consta de operaciones rutinarias en las que aplicar una serie de propiedades. El alumno no tiene que pensar, lo que tiene que hacer es memorizar las propiedades y sus operaciones correspondientes sin que tenga la necesidad de entender bien qué está haciendo.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>SINGAPUR</b></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfUyl2YO7nS-qS94o0UHESzZnQlsxJw7NcmZtuMrn9iqrUlzUmJgffy5fcdfVC0PKc-qkZOMskDR-TlfkTRlcAl072ClFGT3Ce0WjOUmzsDP0EyipLWYoiyBb5w5CJeygPPmlrq_CBBfwx/s1600/potencias-Singapur-sec-3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfUyl2YO7nS-qS94o0UHESzZnQlsxJw7NcmZtuMrn9iqrUlzUmJgffy5fcdfVC0PKc-qkZOMskDR-TlfkTRlcAl072ClFGT3Ce0WjOUmzsDP0EyipLWYoiyBb5w5CJeygPPmlrq_CBBfwx/s1600/potencias-Singapur-sec-3.jpg" height="320" width="232" /></a></div>
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<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este examen, sin embargo, los ejercicios son más sencillos en cuanto a la rutina a aplicar, pero necesitan que el alumno dé un paso más y tenga que pensar en lo que está haciendo.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>RESULTADO</b></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Nuestros alumnos, que estudian matemáticas financieras en 2º de carrera, han olvidado las rutinas que mecanizaron en el pasado y no saben qué hacer y para qué sirven los conceptos estudiados.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿Alguien ha oído hablar de algo de esto en la reforma educativa?</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por cierto, ¿saben que Singapur ha pasado de ser uno de los países más pobres a estar entre los 5 países con mayor renta per capita? Lo ha logrado en sólo 30 años y apostando por el sistema educativo.</span>Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-40698669157138189052014-05-14T18:44:00.001+02:002014-05-14T18:44:31.013+02:00Propuestas para la mejora educativa<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Enlazamos un artículo del blog <a href="http://magnificomargarito.com/" target="_blank">splitting of the ego</a> de <a href="http://magnificomargarito.com/about/" target="_blank">Magníficco Margarito</a>. El artículo hace propuestas A LOS PADRES para la mejora educativa. Imprescindible:</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Artículo: <a href="http://magnificomargarito.com/about/" target="_blank">Propuestas para la mejora educativa</a></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">TEXTO COMPLETO:</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #373737; font-size: 15px; line-height: 24.375px; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Empezaré diciendo que no soy quién para dar lecciones a nadie en este tema ni en ningún otro, pero criar a un hijo es algo tan increíble, una aventura tan grande y una responsabilidad de tal envergadura, que hace que el concepto de tiempo se contraiga y todo suceda extraordinariamente rápido; a veces siento que necesito sentarme a pensar qué va bien y por qué, qué va mal y por qué para así integrar todo de alguna manera y avanzar con solidez, bajo unas premisas y unas conclusiones. La prueba y error es fundamental, pero lo es aún más la prueba y error en cuerpo ajeno: se puede aprender de los demás. Sirvan pues estas letras como ejercicio personal sin más pretensión. Si no estás de acuerdo, lo entiendo. Hazte un blog y prometo leerte.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #373737; font-size: 15px; line-height: 24.375px; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 24.375px;">· Educar a un hijo es, en primer lugar, enseñarle a vivir sin ti; en segundo lugar enseñarle a vivir sin ti feliz. Primero vivir y luego vivir feliz. Ese es el orden correcto y su alteración lleva a la confusión. Bajo la generalización “vivir sin ti” se esconden hechos concretos, pero básicamente se trata de dotarle de las herramientas necesarias para ser independiente y autónomo</span><span style="line-height: 24.375px;"> </span></span></div>
<a name='more'></a><br />
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #373737; font-size: 15px; line-height: 24.375px; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">· Educar es poner límites y ponerles claros. Los que sean pero claros e inamovibles. Mandas tú y se ha de dejar claro en cada oportunidad. Los niños tienen que saber que no pueden hacer lo que quieran y han de conocer los límites porque de ese modo sabrán que el territorio entre los límites es el territorio concreto de su libertad y se sentirán cómodos para desarrollarse en él como individuos, con respecto a las capacidades concretas de su cerebro en cada etapa. La ausencia de límites genera un importante caos en la mente de un niño.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #373737; font-size: 15px; line-height: 24.375px; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">· Educar no es caer bien. Tu hijo te va a admirar en ciertas cosas y en otras no. Le gustarán cosas de ti y otras no, como cada hijo con sus padres. Pero cuando ese niño sea mayor yo no quiero que me aplauda; me conformaré con que no pueda reprocharme nada o al menos que no pueda reprocharme nada con razón.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #373737; font-size: 15px; line-height: 24.375px; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">· Una cosa es sobreproteger y otra proteger. Un niño que crece desprotegido será una persona con baja autoestima, se sentirá incapaz de enfrentarse al mundo y a los problemas. Solo desde la protección, un niño puede crecer con seguridad, con autoestima, con una red bajo el alambre. Pero sin pasarse: un niño sobreprotegido será otro incapaz, frustrado, cobarde y dependiente. El término medio es complicado de encontrar, pero hay que buscarlo a diario. Yo estoy en ello, pero siempre me pregunto si el asunto en cuestión es intelectual o afectivo/evolutivo. Si es intelectual hay que proteger menos y obligar al esfuerzo. Si es afectivo/evolutivo, hay que proteger más y dar claves hasta que pueda encontrarlas por sí mismo. Para muestra, un dato: los niños inmigrantes resuelven mejor los problemas cotidianos que los niños nacidos en España. Hasta casi 20 puntos más. Y no creo que los inmigrantes sean diferentes en nada ni seamos una raza inferior (ni superior). Simplemente supongo que se enfrentan a la resolución de problemas cada día con mayor autonomía, que tienen más hermanos y que no tienen a sus padres obsesionados con ellos en exclusiva y que al tener menos recursos, tienen menos caprichos. En definitiva, que cuando un niño se tiene que sacar las “cotidianas” castañas del “cotidiano” fuego, aprende. Estamos hablando de castañas y de fuegos <a href="http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/03/31/actualidad/1396296378_749672.html" sl-processed="1" style="border: 0px; color: #1982d1; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">pueriles</a>(programar un aparato de aire acondicionado, escoger la mejor combinación de metro para llegar a otro punto en una ciudad que no se conoce o predecir el comportamiento de un robot de limpieza en una habitación), no a analizar el sentido de la vida, por qué la gente se muere, por qué ellos existen o por qué hay gente triste. En estos últimos temas afectivos, las castañas y los fuegos necesitan de nuestras respuestas.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #373737; font-size: 15px; line-height: 24.375px; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">· Menos disfrutar de tu hijo como base de la relación paterno-filial. Estás para educar y para formar una persona con futuro, y si eso te hace disfrutar, genial. Pero tu hijo no es tu mascota ni está para hacerte disfrutar. Tu hijo está porque tú has querido, tú le debes algo a él, no él a ti. Hay que educar en el esfuerzo, pero cuidado, que aquí no sólo importa el esfuerzo del niño. También el nuestro como padres. Al fijarnos en los problemas de la educación, observo que los padres siempre quieren que se reformen los demás (profesores, sistema educativo, políticos, psicólogos, recursos, flexibilidad, horarios, etc.), pero nunca piensan en reformarse ellos mismos. Mientras los niños sean iconos, becerros de oro y –en definitiva- bienes de consumo de sus padres, se les educará solamente para disfrutar, no para producir y para resolver problemas (es decir, para crear; es decir, para vivir). O sea, les estamos estafando y cuando vengan las consecuencias como por ejemplo un estudio en 2030 que diga que hemos creado una generación de inútiles, miraremos al gobierno, a la iglesia, a los profesores, a la crisis, a la tele, a los americanos y a cualquier lugar menos a nuestro culpable y sacrosanto ombligo. “El infierno son los otros”, decía Sartre.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #373737; font-size: 15px; line-height: 24.375px; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="line-height: 24.375px;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">· Menos comodidad. La educación poco exigente y muy placentera no es compatible con la buena educación. Si lo más cómodo es lo más conveniente, genial. Mucho mejor. Pero si no, no. De nuevo, esto vale para los niños pero sobre todo para los padres. No debemos buscar lo cómodo, sino lo óptimo. Y la medida de lo óptimo te la da la medida de lo posible, no de lo utópico o de lo más cómodo. Lo más conveniente no siempre es lo más cómodo.</span></span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #373737; font-size: 15px; line-height: 24.375px; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">· Educar es enseñar a relacionarse. Hay niños más listos que el tuyo, más tontos, más guapos, mejores y peores deportistas, mejores y peores pintores, más y menos ricos, elegantes… Más macarras y menos macarras. Pero eso es la vida. Su pequeño mundo está a escala de la realidad. Por ello cualquier iniciativa para igualar artificialmente y homogenizar no me gusta. <a href="http://www.youtube.com/watch?v=YR5ApYxkU-U" sl-processed="1" style="border: 0px; color: #1982d1; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_blank"><strong style="border: 0px; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Hey, teacher: Leave those kids alone</strong></a>. “Los uniformes son buenos porque así no se ven diferencias entre los niños”, dicen muchos. “Que todos lleven el mismo almuerzo para que no haya diferencias y no coman unos jamón y otros chopped”. Otra estafa. Les estamos ocultando la realidad y poniendo obstáculos para luego obligarles a saltarlos. Ellos habrían entendido la realidad con total normalidad, pero no, es mejor engañarles unos años y decirles luego que les hemos estafado y que la vida es muy puta. No pongamos obstáculos y entenderán la realidad con normalidad, como lo entendimos nosotros. Eso si no tienen padres frustados y acomplejados, claro. Pero en cualquier caso, mientras cambiáis el mundo con una mano, barajad con la otra la posibilidad de que puede que fracasemos en tal empeño y que nada sustancial cambie en los próximos diez años y que nuestros hijos tengan – por lo tanto- que enfrentarse a una sociedad muy similar a esta.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #373737; font-size: 15px; line-height: 24.375px; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">· Saber manejar la frustración es fundamental o criaremos seres infelices y amargados, eternamente insatisfechos y –por lo tanto- tendentes a la búsqueda de la felicidad a través de conductas peligrosas. Es fundamental que pierdan, que lo intenten y fracasen, que no tengan todo lo que quieren y decir NO. Esto incluye, sobre todo en el caso de las niñas y de las madres, un celo extremo en los asuntos de belleza, de culto al cuerpo, de moda, etc. o tendremos legiones de cadáveres de anoréxicas. No es un juego, es algo serio. No vas a ser una modelo ni falta que hace, eso son gilipolleces de gilipollas. Se come bien por salud, no por estética. Al que no le gustes, que no te mire. Ya aprenderás con 15 a escribir los versos más tristes esta noche en honor de Luismi mientras nos cenamos unas perdices escabechadas.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #373737; font-size: 15px; line-height: 24.375px; margin-bottom: 1.625em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">· Por último, que me estoy alargando. Tres palabras: generosidad, compasión y empatía. Los niños no tienen el cerebro preparado “in natura” para estos tres conceptos, pero sin ellos no irán a ninguna parte. No pueden ir por el mundo como pistoleros. Tener un corazón preparado para ser feliz, para ayudar, para no hundir ni humillar y para ser buen amigo se trabaja desde pequeños. Con el ejemplo, hablando, explicando y valorando positivamente actitudes de ese tipo y negativamente las contrarias. Lo más importante es ser buena gente. Sin eso, nada de lo anterior tiene sentido. Sin empatía hay psicópatas y narcisistas y corremos el riesgo de verles sentados el día menos pensado en el banquillo, en el diván o peor aún: en el consejo de ministros o en la cúpula de un sindicato. Y eso sí que no. Por ahí no paso.</span></div>
Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-69867721193148493182014-04-27T20:12:00.003+02:002014-04-27T20:17:11.299+02:00Las Comunidades Autónomas en su encrucijada<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Os dejo el artículo que ha sido publicado en el Blog de ABC <a href="http://abcblogs.abc.es/riqueza-regiones/2014/04/21/las-comunidades-autonomas-en-su-encrucijada/" target="_blank">La Riqueza de las Naciones.</a></span><br />
<br />
<b>"<span style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px;">Hagamos a las CCAA verdaderamente autónomas, aunque estas tengan que sufrir el coste de la verdadera autonomía: la libertad"</span></b><br />
<br />
TEXTO COMPLETO:<br />
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<div style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px;">
<strong><em>Por: </em>José Manuel Cabello González. </strong></div>
<div style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px;">
<strong>Profesor Titular de Economía Aplicada. Universidad de Málaga</strong></div>
<div style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px;">
La descentralización del Estado Español que se ha llevado a cabo en la transición tiene en mi opinión dos defectos importantes. El primero de ellos es su desequilibrado desarrollo en cuanto a los ingresos y los gastos. El segundo se refiere a su continua transitoriedad.</div>
<div style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px;">
Comentemos este último punto en primer lugar, para centrarnos en el segundo con más amplitud. No es de recibo no haber cerrado el mapa de las competencias traspasadas a las CCAA tras cerca de 40 años de democracia. No digo que una vez establecida la estructura del Estado esta sea inmutable. Nada lo es. Tras largos periodos de estabilidad y tras una evaluación de las mismas no hay nada más sano que una renovación de los fundamentos del Estado si esto es menester. Pero lo que es imperdonable a los padres de la patria es que esta estructura del Estado haya estado permanentemente abierta y se haya modificado en función de los intereses electorales, por definición de corto plazo, de los partidos que en ese momento estaban en el gobierno. Así, tanto PP como PSOE han utilizado la transferencias de competencias como monedas de cambio de un apoyo electoral puntual. Como ejemplo, recordemos el apoyo que el PNV dio al gobierno del PSOE en la ley del aborto a cambio de las competencias en las políticas activas de empleo. Sin comentarios.</div>
<div style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px;">
Pero centrémonos en el desequilibrio producido en el desarrollo autonómico desde el punto de vista de los ingresos y de los gastos. Las CCAA han avanzado en su autonomía desde el lado del gasto, pero, sin embargo, no lo han hecho de igual manera desde el lado de los ingresos. Este desequilibrio ha sido muy negativo en el buen hacer de los gobiernos autonómicos, pues han podido realizar gastos que sus ciudadanos han aplaudido, sin tener el coste de recaudar los impuestos que son necesarios para llevar a cabo dichos gastos. Es decir, se han podido convertir, de facto, en gobiernos populistas que prometen gastar y gastar, ya que los ingresos los negocian en una mesa junto al gobierno central. El sistema es “perfecto”, si gasto mucho es que son grandes gobernantes, si no, es el gobierno central quién discrimina a nuestra autonomía.</div>
<div style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px;">
Una vez instalados los gobiernos autonómicos en el poder, y haciendo uso del sistema perverso comentado, se han eternizado en la mayoría de los casos, debido a su irresponsabilidad fiscal. Han puesto la cara bonita del gasto (infraestructuras, sanidad, etc), sin necesidad de poner la cara fea de los ingresos (impuestos). Pero si analizamos los gastos que tienen transferidas las CCAA, fundamentalmente, por importancia cuantitativa y cualitativa, sanidad, educación y asistencia social, su característica principal es su inelasticidad. Sus necesidades, lejos de disminuir con la crisis, aumentan y en el caso de la sanidad de forma casi explosiva. Sin embargo, los ingresos siguen dependiendo del Estado Central. De manera que ese desequilibrio en la descentralización de los gastos y los ingresos que ha permitido a los gobiernos autonómicos altas dosis de popularidad, se ha vuelto en su contra cuando han tenido que mantener las prestaciones a la ciudadanía con unos ingresos menores y dependientes del Estado Central.</div>
<div style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px;">
Echémosle un vistazo al siguiente gráfico:</div>
<div style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://abcblogs.abc.es/riqueza-regiones/files/2014/03/Public-Adm.png" style="color: #0088cc; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><img alt="Public Adm" class="alignnone size-medium wp-image-55" src="http://abcblogs.abc.es/riqueza-regiones/files/2014/03/Public-Adm-300x184.png" height="184" style="border: 0px; height: auto; max-width: 100%; vertical-align: middle;" width="300" /></a></div>
<div style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px;">
</div>
<div style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px;">
Las barras rojas son el gasto anual y las barras azules son los ingresos anuales, ambas desde 2004 hasta 2012. La diferencia son los déficits anuales (superávits en 2005-2008) en los que han incurrido los presupuestos. Como podemos observar, los déficits han sido el resultado de dos procesos. El <b>descalabro de ingresos</b> que ha sufrido la economía, fundamentalmente por la ausencia de aquellos que provenían directamente de la burbuja inmobiliaria, sumados a los que lógicamente se pierden en una economía que ve triplicar su tasa de paro y que las empresas desaparecen a un ritmo vertiginoso. Y el <b>incremento espectacular del gasto</b> que pasa de representar menos del 40% del PIB a suponer el 48%. Los estabilizadores automáticos como los subsidios de desempleo pueden explicar parcialmente este incremento, aunque me temo que no son ni siquiera la parte más importante de éste. <b>Tenemos un problema de gastos</b>. Los ingresos a duras penas (subidas insufribles de los impuestos) han llegado en el año 2013 a niveles de 2004. Los gastos se han disparado. Es inevitable un recorte sustancial de los mismos si no queremos vernos abocados a la quiebra del país.</div>
<div style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px;">
Pero como comentábamos anteriormente, la naturaleza de los gastos que han sido transferidos a las CCAA son más inelásticos, que los que permanecen en el Estado central. Esto va a provocar la culpabilización de las CCAA como las causantes de los déficits del Estado.</div>
<div style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px;">
Si queremos mantener la descentralización del Estado habrá que plantearse en serio la descentralización de los ingresos. Aprovechemos que tenemos un sistema fiscal injusto, ineficiente y además inseguro, y acometamos la reforma en profundidad del mismo incluyendo el reparto de los impuestos según su naturaleza. Podríamos, por ejemplo, establecer los impuestos sobre las rentas (IRPF, IS) como impuestos nacionales, ya que es más difícil establecer su origen. Los impuestos sobre el consumo (IVA, Especiales) como impuestos autonómicos, debido a su clara asignación al territorio y los impuestos sobre el patrimonio (IBI, etc.) como impuestos locales. Así de una vez, nos evitaríamos la cantinela de las balanzas fiscales y su uso desleal por parte de algunas autonomías.</div>
<div style="color: #666666; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px;">
Hagamos a las CCAA verdaderamente autónomas como su nombre indica y no dependientes del Papá Estado Central. Aunque estas tengan que sufrir el coste de la verdadera autonomía: la libertad.</div>
Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-44354320683672569902014-04-21T10:42:00.004+02:002014-04-21T10:56:02.317+02:00Como la Universidad, la Sanidad enferma de "Calidad"<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;">
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<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Os dejamos un artículo publicado hoy en el Diario Sur, en el que Federico Soriguer nos explica cómo la Sanidad ha enfermedad de "Calidad" a imagen y semejanza de la Universidad.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="webkit-fake-url://A40EA261-A3B1-4D82-9DC0-E318ADF67B61/image.tiff" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="webkit-fake-url://A40EA261-A3B1-4D82-9DC0-E318ADF67B61/image.tiff" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirGH_Y3e31IUnxAg-cV9swNPRxtJxEXiFz7_9uVAC4edHc0vjk5WYDvUpwPeNPygQiU6rRAQ5jatuSDHH5FxHJJlyIZu0lNyXeZ-tvBy6Y9rueclmuPGVcdAvNlnsP9VmDV4kf0sfWVdAF/s1600/Sanidad.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirGH_Y3e31IUnxAg-cV9swNPRxtJxEXiFz7_9uVAC4edHc0vjk5WYDvUpwPeNPygQiU6rRAQ5jatuSDHH5FxHJJlyIZu0lNyXeZ-tvBy6Y9rueclmuPGVcdAvNlnsP9VmDV4kf0sfWVdAF/s1600/Sanidad.jpg" /></a></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
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<br />
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<br />
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<br />
<br />
<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-90237375246197871352014-03-16T16:40:00.003+01:002014-03-16T16:40:38.371+01:00Medidas económicas, grupos organizados y capital humano<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Os dejo el vídeo en el que hablamos de la tarifa plana a la Seguridad Social que el Presidente Rajoy anunció en el Debate del Estado de la Nación.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Minuto 0 - 3: </b>Medidas de política económicas guiadas por grupos organizados que pagamos el resto de los ciudadanos que no lo estamos.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Minuto 3- 8</b>: Medida de la tarifa plana</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Minuto 8 - 12</b>: Cómo apostar por el Capital Humano: <b>La formación</b></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><br /></b></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><br /></b></span></div>
Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-323633859601981622014-02-23T15:26:00.000+01:002014-02-23T15:26:08.296+01:00Capital, Desigualdad y Amancio OrtegaDefendiendo al capital, a la desigualdad y a Amancio Ortega del buenismo imperante.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/UUVU56tpDWU?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-45149722801761748992014-02-13T10:12:00.002+01:002014-02-13T10:12:31.063+01:00Premio a la mejor Tesis Doctoral... en Español<div class="MsoNormal">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Una pequeña reseña, sin más comentarios
porque, a nuestro juicio, habla por sí misma.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Una compañera,
becaria en nuestro departamento, presentó, bajo nuestra dirección, el año pasado su <b>tesis doctoral</b>. Ella
misma quiso optar a la Mención Europea de calidad para su tesis, lo cual
implica que en el tribunal haya al menos un profesor de una universidad
extranjera, y, por lo tanto, redactar al menos parte de la tesis, y hacer al
menos parte de la presentación, en inglés. Nos pareció razonable que ambas
cosas se hiciesen en su <b>totalidad en inglés</b>, como deferencia al profesor que
venía de fuera, y también para permitir una mejor divulgación posterior.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Este año, la
Fundación Pública Andaluza Centro de Estudios Andaluces, dependiente de la Consejería
de Presidencia de la <b>Junta de Andalucía</b>, convoca la IX edición del <b>Premio a la
Mejor Tesis Doctoral 2013</b>, que “tiene el doble objetivo de reconocer y
estimular la labor investigadora y el desarrollo de estudios dentro de las
líneas estratégicas de la Fundación, así como incrementar la visibilidad de
dichos estudios en el panorama científico y académico”. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pues bien, en las
bases de la convocatoria, nos encontramos con que <b>“En ningún caso se aceptarán
Tesis Doctorales cuya lengua mayoritaria no sea el castellano”.</b><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
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<!--EndFragment--><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Menos mal que no
piden un porcentaje mínimo de expresiones típicas del habla andaluza.</span><o:p></o:p></span></div>
Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-49252924963752397052014-02-09T12:00:00.003+01:002014-02-09T12:01:02.188+01:00Ruegos y Preguntas: Copiar, profesores y alumnos.<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Era una tarde lluviosa, los profesores entrábamos al Seminario del Departamento pensando en que el Consejo no dure mucho. Al fin y al cabo, era un Consejo de Departamento más, en el que el Secretario lee el acta anterior, se aprueban los asuntos de trámite y vámonos corriendo que esta noche va a caer una buena. Ya se sabe que en Málaga llueve poco, pero cuando se pone a llover...</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<a name='more'></a>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pero llega el consabido último punto del orden del día, Ruegos y Preguntas. Y sorpresivamente toma la palabra un alumno. Sí, los alumnos forman parte del Consejo y no sólo tienen voz, también tienen voto (un tema muy interesante para otra entrada en el blog). En este caso, el alumno nos hace una petición:</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">"Miren, soy un alumno de (...) un pueblo de la provincia de Málaga. A mis padres les cuesta mucho trabajo financiarme la carrera en la ciudad. Y yo intento no fallarles, trabajando duro, estudiando e intentando aprovechar cada minuto que estoy en la Universidad. Mi objetivo no es sólo aprobar, necesito aprender, necesito saber que el sacrificio que están haciendo mis padres no se materializa sólo en un papelito, por mucha firma del Rey que tenga el título.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">No sé si lo saben, o no quieren saberlo, pero en esta Facultad hay muchos alumnos que están sacando la carrera a base de copiar en los exámenes. Ustedes, no están haciendo nada por remediarlo. Y si creen que esa actitud beneficia al estudiante, se equivocan. Al verdadero estudiante lo frustran y lo desincentivan. Al que verdaderamente ayudan es al tramposo. </span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Si creen que con esa actitud ayudan a los desfavorecidos, que sepan que están haciendo lo contrario de lo que pretenden, pues probablemente, esos alumnos que se copian y no se preocupan por aprender, tengan un trabajo esperando cuando terminen la carrera, un trabajo en la empresa del padre, familiar o amigo. Y los que nos tendremos que buscar las habichuelas por nuestros propios medios echaremos en falta el rigor que a ustedes les falta a la hora de llevar a cabo su labor como profesores.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por favor, sólo les pido que me ayuden a que el esfuerzo y el trabajo que estoy haciendo valga más que el de los que se copian."</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Y se hizo el silencio, a más de uno se nos cayó la cara de vergüenza. Se tomo nota con toda la corrección política de la que somos capaces cuando de eso se trata y se levantó la reunión. Salimos corriendo porque alguien dijo que había una gota fría y ya se sabe, en Málaga no llueve pero cuando...</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hasta hoy.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-59595125934024088902014-02-05T19:48:00.001+01:002014-02-05T20:25:32.342+01:00La Actitud del Alumno II. La desagradable sorpresa.<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">No esperaba hacer una segunda parte de la entrada <a href="http://enbuenalogica.blogspot.com.es/2014/02/la-actitud-del-alumno.html" target="_blank">La actitud del alumno</a>, pero tras corregir los exámenes y revisar las hojas de cálculo correspondientes me he llevado la desagradable sorpresa (supongo que para compensar la sorpresa agradable del lunes) de que 7 de los alumnos presentados al examen se han copiado.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<a name='more'></a><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por no saber, no han sabido ni copiarse, se han reenviado las hojas y las han copiado tal cual. Todos han cometido los mismo errores. Algunos de concepto y otros de despiste, pero casualmente los 7 han cometido los mismos en los mismos sitios.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hasta aquí algo "normal" en un curso. Alumnos que se pretenden copiar y el profesor que los "pilla". Pero, ¿qué castigo debiéramos imponerles? Si suspenden el examen que es lo máximo que se viene haciendo por estos lares, <b>el coste que pagan por copiarse es nulo</b>. Se presentan, se copian y si cuela bien y si no pues a otra cosa. Total, ya lo tenían suspendido. Es lo que llamamos un incentivo a la copia. Por tanto, la lógica se impone y, como mínimo, no deberían aprobar en todo el curso (convocatorias extraordinarias de junio y septiembre). Pero, ¿qué dirán las autoridades académicas? ¿Permitirán semejante castigo a unos pobres alumnos? Apuesto a que aparecerá el <b>"buenismo" imperante</b> y las presiones para que eso no ocurra. </span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Recuerdo una anécdota de no hace tanto tiempo en el que a los alumnos pillados in fraganti copiando se les indultó por decisión de los profesores de la asignatura, desautorizando al profesor que detectó la copia. Hoy en día, los profesores que perdonaron a los alumnos pertenecen a la <b>casta dirigente</b> de la Universidad. Muy representativo del estado de la cuestión.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Sospecho que <b>en países más civilizados estos alumnos no terminarían la carrera en esta Universidad</b>. Además, serían mal vistos por sus compañeros por tramposos. Y, por lo tanto, se lo hubieran pensado mucho más, antes de copiarse, o al menos, lo habrían hecho con más cuidado.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pero en este país no importa. Aquí la <b>impunidad</b> que vemos todos los días en televisión, oímos en la radio y leemos en el periódico, se empieza a mamar en la escuela y se termina de forjar en la Universidad. <b>Desde chiquitito el arbolito</b>. Y así nos va.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pero déjenme que vuelva a mi curso y les termine la historia. Uno de los 7 magníficos es un alumno que se había presentado a subir nota. Tenía aprobada la asignatura y no se le ocurre otra cosa, además de realizar un examen mediocre, compartir su hoja de cálculo con otros compañeros a los que el suponía que les hacía un favor. Un favor envenenado. Es un chico de rápido aprendizaje que trabaja más bien poco. Es el caso contrario al de la entrada anterior, en este caso, <b>la actitud ha hecho que se pierda la aptitud</b>.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Seguiremos informando...</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com10tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-37240601942157967982014-02-03T14:16:00.000+01:002014-02-03T14:16:22.866+01:00La actitud del alumno<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Permitidme que comparta con vosotros un buen día en el quehacer docente de un profesor universitario.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Al comenzar el cuatrimestre, se me presenta una alumna preguntándome si es posible asistir a dos grupos y repetir clases para estudiar mejor la asignatura. El motivo que alegaba es que <b>"las matemáticas se me dan muy mal"</b>. Le aconsejé que en vez de emplear el tiempo en repetir clases que lo dedicara a razonar, estudiar y practicar la asignatura. Como todos aquellos alumnos que no tienen base de matemáticas, pero son trabajadores, su idea era aprendérselas de memoria.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<a name='more'></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Finalmente la convencí a duras penas. Pero hete aquí mi sorpresa cuando dicha alumna junto a un compañero suyo, empiezan a seguir las clases, razonando, trabajando y participando. El resultado, como no podía ser de otra manera (tened en cuenta que yo no explico física cuántica): se convierten en dos de los alumnos que amenizan la clase y tiran del resto.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Al final del curso, mis alumnos pueden aprobar por curso si aprueban la evaluación continua. Cuando reviso todas las calificaciones, me vuelvo a llevar una sorpresa, <b>ninguno de los dos aprueba</b>, se quedan al límite, pero numéricamente no llegan al 5. Como acordamos al inicio del curso, tuve en cuanta sus intervenciones, participación y todo el trabajo realizado a lo largo del curso y decidí aprobarles con un 5 raspado.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pero como doy la oportunidad de subir nota si el alumno considera que puede mejorar la calificación del curso, ambos deciden presentarse. No sólo eso, vienen a tutorías a seguir mejorando, preguntan dudas, es decir, se lo toman en serio. Como uno llevo años en esto, sólo con la forma de preguntarme las dudas, detecté que ahora sí obtendrían una buena nota. Preguntaban conceptos, razonamientos.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Hoy han realizado un examen perfecto</b>, ambos han sacado Matrícula de Honor y lo mejor de todo, se lo han merecido tanto por sus <b>conocimientos</b>, como por su <b>actitud</b>. Actitud, que es de lo que más echamos en falta y cuando la encontramos, hasta nos entran las ganas de hacer una entrada en el blog.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Enhorabuena a ambos.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>PD </b>Tengo mi teoría sobre lo que ha pasado. Durante el curso, los dos alumnos, viéndose en la vanguardia de la clase, se relajaron tanto en el trabajo, como, para mí lo más importante, en la forma de estudiar la asignatura (comprendiéndola y razonándola). Tras el aprobado raspado, deciden ir a por todas razonando… el resultado magnífico.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Me gustaría contar con ellos para que el año que viene transmitan a mis alumnos lo que yo todos los años intento y no consigo.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<br />Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-12183228839747403542014-02-01T10:46:00.000+01:002014-02-01T11:07:45.557+01:00#NoSinEvidencia<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Reproducimos el Manifiesto #NoSinEvidencia cuya página web está <a href="http://nosinevidencia.wordpress.com/manifiesto/manifiesto-castellano/" target="_blank">aquí</a>.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">También recomendamos el excelente artículo de Anxo Sánchez "<a href="http://www.fedeablogs.net/economia/?p=34893" target="_blank">Contra la estupidez… y la estafa</a>" que aparece en el blog Nada es Gratis.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">MANIFIESTO</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #444444; font-family: Tahoma, Geneva, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 1.5em; orphans: 4; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
La evidencia científica es uno de los pilares sobre los que se asienta la medicina moderna. Esto no siempre ha sido así: durante años, se aplicaron tratamientos médicos sin comprobar previamente su eficacia y seguridad. Algunos fueron efectivos, aunque muchos tuvieron resultados desastrosos.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #444444; font-family: Tahoma, Geneva, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 1.5em; orphans: 4; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Sin embargo, en la época en la que más conocimientos científicos se acumulan de la historia de la humanidad, existen todavía pseudo-ciencias que pretenden, sin demostrar ninguna efectividad ni seguridad, pasar por disciplinas cercanas a la medicina y llegar a los pacientes.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #444444; font-family: Tahoma, Geneva, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 1.5em; orphans: 4; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Los firmantes de este manifiesto, profesionales sanitarios y de otras ramas de la ciencia, periodistas y otros, somos conscientes de que nuestra responsabilidad, tanto legal como ética, consiste en aportar el mejor tratamiento posible a los pacientes y velar por su salud. Por ello, la aparición en los medios de comunicación de noticias sobre la apertura de un proceso de regulación y aprobación de medicamentos homeopáticos nos preocupa como sanitarios, científicos y ciudadanos, y creemos que debemos actuar al respecto. Las declaraciones de la directora de la Agencia Española de Medicamentos y Productos Sanitarios (AEMPS) asegurando que “no todos los medicamentos homeopáticos tienen que demostrar su eficacia” y que “la seguridad no se tiene que demostrar con ensayos clínicos específicos” no hacen sino aumentar nuestra preocupación.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #444444; font-family: Tahoma, Geneva, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 1.5em; orphans: 4; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Por lo tanto, solicitamos:</div>
<ol style="background-color: white; border: 0px; color: #444444; font-family: Tahoma, Geneva, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; list-style-position: outside; margin: 1.5em 2.5em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; list-style-type: decimal; margin: 0px 0px 12px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Que no se apruebe ningún tratamiento que no haya demostrado, mediante ensayos clínicos reproducibles, unas condiciones de eficacia y seguridad al menos superiores a placebo. La regulación de unos supuestos medicamentos homeopáticos sin indicación terapéutica es una grave contradicción en sí misma y debe ser rechazada. Si no está indicado para nada ¿para qué hay que darlo?.</li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; list-style-type: decimal; margin: 0px 0px 12px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Que la AEMPS retire de la comercialización aquellos fármacos, de cualquier tipo, que pese a haber sido aprobados, no hayan demostrado una eficacia mayor que el placebo o que presenten unos efectos adversos desproporcionados.</li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; list-style-type: decimal; margin: 0px 0px 12px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Que el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y el resto de autoridades sanitarias persigan a aquellas empresas que atribuyen cualidades curativas o beneficiosas para la salud a sus productos sin haberlo demostrado científicamente.</li>
<li style="border: 0px; font-family: inherit; font-style: inherit; list-style-type: decimal; margin: 0px 0px 12px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Que el Consejo General de Colegios de Médicos de España / Organización Médica Colegial, en cumplimiento del artículo 26 del Código de Deontología Médica, desapruebe a los facultativos que prescriban tratamientos sin evidencia científica demostrada.</li>
</ol>
Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-45316494935699587592014-01-27T16:45:00.000+01:002014-01-27T16:45:12.057+01:00Las Políticas de Austeridad en la Universidad<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana;">Todos
sabemos que estamos en una situación económica muy delicada. Que no podemos
permitirnos el nivel de gastos que manteníamos durante la burbuja inmobiliaria.
Y que los recortes que se están produciendo están afectando, lamentablemente, a
pilares básicos del Estado del Bienestar, como son la educación y la sanidad,
sin que, por cierto, se apliquen los mismos recortes al coste del “Bienestar
del Estado”, es decir, el desmesurado gasto político que origina el
conglomerado de cuatro administraciones, más alguna paralela más.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Verdana;"></span></div>
<a name='more'></a><br /><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Verdana;">Pues
bien, este sistema de recorte en aspectos básicos, para no tocar en absoluto la
estructura política de poder, se replica, como un conjunto fractal, a menor
escala en casi todos los ámbitos de la administración pública. Y la política
universitaria no es una excepción. Para muestra, un botón.</span><span lang="ES"><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Verdana;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Verdana;">La
Universidad ha decidido que cualquier actividad docente que suponga la
necesidad de contratar más profesorado no se lleva a cabo. ¿Esto qué quiere
decir? Pues, por ejemplo, supongamos que un centro desea poner en marcha un
nuevo máster de postgrado. Pues resulta que si uno de los departamentos que, a
priori, deben impartir docencia en el máster, se encuentra al límite de su
carga docente, no podrá impartir esa asignatura en dicho máster, ya que
necesitaría contratar más profesorado. Cuantifiquemos. Una asignatura de máster
supone 3 créditos ECTS de carga docente. <o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Verdana;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Verdana;">Pero,
sin embargo, no hay ningún tipo de cortapisa para que uno de los miembros de ese
mismo departamento sea nombrado para un cargo de gestión (vicerrector,
vicedecano, etc.) Cuantifiquemos de nuevo. Un profesor titular puede tener una
carga docente global, según los casos, de 160, 240 ó 320 horas, equiparables (más
o menos) a 16, 24 ó 32 créditos, respectivamente. Un vicedecano tiene una
reducción de 2/5 de su carga docente, y un vicerrector 4/5. Es decir, en el
menor de los casos, el nombramiento supone una necesidad adicional de
profesorado del doble que una asignatura de máster.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Verdana;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-weight: bold;">Y ¿qué es más importante para la Universidad y para
la sociedad? ¿Un máster de postgrado que cuente con el mejor nivel de
profesorado posible, o un cargo más? Y más aún teniendo en cuenta la
proliferación de cargos en los distintos equipos de gobierno, que han pasado de
números cortos y razonables hace unas décadas (por ejemplo, un decano, un
vicedecano y un secretario en una facultad) a los números actuales (la UMA
tiene 1 rectora, 8 vicerrectores, 1 gerente y 1 secretario general; nuestras
facultades tienen 1 decano, 5 vicedecanos, 1 secretario y 1 vicesecretario).
Eso, por no bajar del primer nivel de cargos.</span><span lang="ES"><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-weight: bold;"><br /></span></div>
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<!--EndFragment--><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Verdana;">En fin,
que quieren que les digamos. Nos imaginamos al Estado utilizando la misma vara
de medir en sus recortes y se nos viene el alma a los pies. Por no decir una
barbaridad...</span><span lang="ES"><o:p></o:p></span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<br /></div>
Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-11968243348711025292013-12-23T23:04:00.000+01:002014-01-15T20:56:37.203+01:00Las SICAV<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hoy toca ser políticamente incorrectos. Voy a defender las SICAV, que me perdonen los buenistas. Y no sólo defenderlas, sino pedir que se generalicen a todos los ciudadanos que quieran hacer uso de ellas.</span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Veamos:</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">1. La única critica que se puede hacer a las SICAV es que sólo la pueden hacer los ricos (se necesita un capital mínimo de 2.400.000 €).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">2. Una SICAV tributa como un FONDO DE INVERSIÓN. Es decir, un 1% de los beneficios reinvertidos y al tipo del ahorro una vez que se retira el beneficio.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">3. Por tanto, a los que no tenemos dinero suficiente para crear una SICAV nos hacen pagar al tipo impositivo del ahorro, aún cuando reinvirtamos el beneficio para seguir ahorrando. O bien ahorrar mediante un fondo de inversión.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">4. Parece claro que por, al artículo 14 de la constitución, nos deberían permitir al común de los mortales ahorrar en las mismas condiciones que lo hacen los fondos de inversión o los ricos.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En estos tiempos, en los que los ciudadanos somos cada vez más ¿conscientes? de que las pensiones serán cada vez más pequeñas y que el ahorro personal va a ser crucial para nuestro futuro, urge que se unifique y clarifique la fiscalidad del ahorro.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Crítica aparte merece la tributación del ahorro en su totalidad, pero e</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">so será en un otro post.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-22112463841125150312013-12-02T12:22:00.003+01:002013-12-02T12:22:48.552+01:00La deuda pública con Rajoy I y Zapatero IIOs dejo el programa de 101TV dedicado a explicar la insostenibilidad de la deuda pública y qué no hizo Zapatero (Rajoy I) ni está haciendo Rajoy (Zapatero II) para controlarla.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/qpCIbQCax9U?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-78044889646357301012013-11-15T16:35:00.001+01:002013-11-15T16:35:12.193+01:00Hola de nuevoHola de nuevo a los amigos de este blog. Lo primero que tenemos que hacer es pedir perdón por el abandono sin aviso del mismo durante tantos meses. Como algunos sabréis, el final del curso anterior ha sido muy absorbente para nosotros, pues, a los quehaceres normales, hemos sumado la organización del Congreso <a href="http://www.mcdm2013.decytec.ccee.uma.es/index.php" target="_blank">MCDM2013</a> que se ha celebrado en Málaga este año.<br />
<br />
El comienzo del nuevo curso, junto a una cierta resignación (¿por qué no decirlo?) tras comprobar la poca influencia que dos profesores pueden tener en un sistema tan enquistado, ha hecho que de forma no intencionada, hayamos abandonado el blog.<br />
<br />
Pero hoy nos hemos cruzado con una entrada de un <a href="http://blog.arrunada.org/" target="_blank">blog</a> recién descubierto, del catedrático Benito Arruñada, de la Universidad Pompeu Fabra, que ha despertado nuestra necesidad de compartir con todos vosotros nuestros pensamientos. ¿Qué mejor manera de hacerlo que enlazando el artículo? Lo podéis leer <a href="http://blog.arrunada.org/2012/02/el-futuro-de-la-universidad/" target="_blank">aquí</a>.<br />
<br />
ALGUNAS IDEAS<br />
<br />
<span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;">Por supuesto que la creatividad y la capacidad crítica son positivas; pero me temo que se usen a menudo como excusa para no ser rigurosos, para justificar que “todo vale” y evitar el trabajo que comporta la acción crítica y corrección de errores.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;"></span><br />
<a name='more'></a><span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;">En la universidad pública española hay ya mucha competencia, pero es una competencia implícita, no tan visible como la que se produce en los mercados. Por tanto, pasa inadvertida si bien es generalmente improductiva, ya que no competimos para hacer un producto mejor sino para capturar una parte mayor del presupuesto. Competimos por rentas, y una gran parte de esas rentas se disipa en el propio proceso competitivo.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;">La universidad exige poco, pese a lo cual sufre una tasa de abandono enorme, y proporciona al mercado de trabajo una “señal” poco informativa sobre la aptitud del licenciado.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;">Sin ánimo alguno de exhaustividad ni estructuración, la evaluación de los estudiantes se ve afectada negativamente por factores como:</span><br />
<ul>
<li><span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;">el deterioro de la educación básica y secundaria, consecuencia de haber centrado relativamente el gasto público en la enseñanza universitaria; </span></li>
<li><span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;">la menor exigencia de los exámenes de selectividad; </span></li>
<li><span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;">la participación de los estudiantes en el gobierno de las universidades, que sospecho ha ocasionado un flujo de concesiones de toda índole a favor de los peores estudiantes; </span></li>
<li><span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;">la mala gestión de las encuestas al alumnado, pese a que éstos tienden a valorar peor al profesor que les exige más (son interesantes a este respecto los trabajos comentados por </span><a href="http://www.fedeablogs.net/economia/?p=11224" style="background-color: white; border: 0px currentColor; color: #1982d1; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_self">Cabrales, 2011</a><span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;">);</span></li>
<li><span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;">el uso de criterios como la tasa de aprobados para definir el “éxito” de la docencia; </span></li>
<li><span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;">la “judicialización” de los exámenes y sus revisiones, que hace más costoso para el profesor suspender al alumno; </span></li>
<li><span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;">el que las tasas académicas, tanto ordinarias como extraordinarias, sean muy inferiores al coste, con el lógico aumento del número de estudiantes; </span></li>
<li><span style="background-color: white; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px;">la tolerancia con la repetición de convocatorias, y la presión al profesorado para gestionar la cercanía o traspaso del límite de convocatorias como excusa para aprobar al alumno sin merecerlo.</span></li>
</ul>
TEXTO COMPLETO<br />
<br />
<header class="entry-header" style="color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px; width: 509.17px;"><h1 class="entry-title" style="border: 0px currentColor; clear: both; color: black; font-family: inherit; font-size: 16px; font-style: inherit; line-height: 1.3em; margin: 15px 0px 0px; outline: 0px; padding: 0px 0px 0.3em; vertical-align: baseline;">
El futuro de la universidad</h1>
</header><br />
<div class="entry-content" style="border: 0px currentColor; color: #373737; font-family: Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15.19px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 1.62em 0px 0px 1.62em; vertical-align: baseline; width: 509.17px;">
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Notas preparadas para la mesa redonda sobre “El futuro de la universidad”, <a href="http://www.upf.edu/enoticies/1112/0111.html" style="border: 0px currentColor; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_self">Jornada de los Estudiantes 2011-2012</a>, Universidad Pompeu Fabra, Barcelona 25 de enero de 2012.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">1. Estandarización.— Los estudios de la universidad pública, ¿tienen que estar al servicio del mercado o tiene que haber ciertos estudios específicos independientemente de lo que pida el mercado? La educación, ¿permite el desarrollo de la creatividad y del pensamiento divergente?</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
La respuesta breve es que los estudios universitarios, máxime en una universidad pública, han de estar al servicio del ciudadano, no de entes abstractos como el mercado o la política. La cuestión es cómo decidir sobre el uso de los recursos para que éstos realmente estén a su servicio. Ese cómo decidir puede hacerse a través del mercado y a través de la política, y lo que debemos es evaluar las diversas posibilidades disponibles.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
La respuesta larga ha de distinguir, pues la primera parte de la pregunta parece incluir en realidad dos preguntas muy diferentes, y la primera (“al servicio de…) parece estar planteada desde un cierto prejuicio estatista y anti-mercado. En la misma línea, un VP del TC afirmaba recientemente que “la ‘dignidad de la persona’ está por encima del mercado”. A mi juicio, el planteamiento está equivocado. El mercado es un simple mecanismo de decisión al servicio de las personas, no un imperativo. En el caso de la actual crisis que atraviesa nuestro país, es simplemente el mensajero de que estábamos consumiendo en torno a un 10% más de lo que producimos, y que ya no nos dan crédito para seguir consumiendo.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
El mercado sólo es un mecanismo para tomar decisiones, al igual y al mismo nivel conceptual que la política. Mercado y política son sistemas sociales en parte complementarios para tomar decisiones en un mundo de recursos escasos e información dispersa. Y se produce cierta “esquizofrenia analítica” cuando se supone que los agentes del mercado son malos salvo excepciones mientras que, en cambio, los de la política son buenos salvo excepciones. Este desenfoque conduce necesariamente al fracaso social, al engaño y decepción de los creyentes, para el único beneficio de los “canónigos” de la intervención política.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
En el caso que nos ocupa, la pregunta esconde, por un lado, la realidad de que la universidad española está organizada desde la política y la Administración, con una participación mínima del mercado (*). En efecto, todas las decisiones han sido políticas. De entrada, hemos decidido políticamente sustituir a la iniciativa privada mediante universidades públicas. Además, hemos optado políticamente por privilegiar esta educación universitaria sobre las demás, generando que los jóvenes acudan masivamente a la universidad para paliar el déficit de la educación secundaria y profesional, con lo que no tenemos ni una cosa ni la otra: en buena medida, hemos convertido a las universidades en institutos y a los institutos en guarderías. Al final, la población española acaba teniendo una estructura anómala de titulaciones educativas, con forma de “reloj de arena”, si bien es discutible en qué medida esa estructura de titulaciones responde o no a la estructura real de cualificaciones.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Asimismo, decidimos políticamente (1) proporcionar educación universitaria a un precio muy inferior a su coste (las tasas sólo cubrían el 13% del coste en 2009); (2) abrir nuevos centros para reducir el coste privado asociado al desplazamiento del estudiante, con pérdida de economías de escala; y (3) reducir la cuantía media y la exigencia académica de las becas, de modo que un sistema de becas que intentaba aprovechar el talento y favorecer la igualdad de oportunidades se ha desviado hacia simples y masivas reducciones de precio. Todo ello ha favorecido la masificación. En España, ya tiene estudios universitarios un 28% de la población entre 25 y 64 años mientras que en la Unión Europea ese porcentaje es del 23%. El número de estudiantes universitarios (1,4 millones) es similar al de Francia o Alemania (<a href="http://www.fedeablogs.net/economia/?p=1554" style="border: 0px currentColor; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_self">Dolado, 2009</a>).</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Las consecuencias no son positivas ni siquiera en términos de igualdad, pues se ha resentido la calidad media del estudiante, la cuantía de la inversión por estudiante y, lógicamente, el valor de los estudios universitarios. Si bien un mayor nivel educativo aún ayuda a tener salarios más altos, a sufrir menos desempleo y a tener un empleo más estable (<a href="http://www.fedeablogs.net/economia/?p=6728" style="border: 0px currentColor; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_self">Bentolila, 2010</a>), existe un grado importante de “sobre-titulación” o “subocupación”. Por una parte, muchos titulados trabajan en puestos inferiores a su cualificación teórica (47%, según <a href="http://www.fedeablogs.net/economia/?p=6471" style="border: 0px currentColor; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_self">Garicano, Felgueroso y Jiménez, 2010</a>, frente al 34% de la Unión Europea, con 8 de estos 13 puntos de diferencia atribuibles al desempleo y 5 al subempleo). Además, al contrario que en otros países, la prima salarial de la educación ha descendido entre 1995 y 2006, sobre todo la de estudios universitarios (<a href="http://www.fedeablogs.net/economia/?p=8144" style="border: 0px currentColor; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_self">Felgueroso, Garicano y Jiménez, 2010</a>). Cabe atribuir estas diferencias a: (1) “sobre-titulación”, de modo que la cualificación no sería real y la calidad de la educación habría descendido; (2) a que esa cualificación sí es real pero el sistema productivo español demanda albañiles y camareras más que personal cualificado (“subocupación” propiamente dicha); o bien, (3), a un simple exceso de oferta de personal cualificado. La creciente emigración de jóvenes cualificados a otros países apunta a subocupación (resulta irónico que nuestra sobre-dimensión universitaria haga que hoy estemos subvencionando a Alemania al regalarle ingenieros que no van a pagar aquí su IRPF); pero, dada la bipolaridad de los productos educativos españoles, es posible que se deba en buena medida a los otros dos factores.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Simultáneamente, también mediante decisiones políticas (la principal, la Ley de Reforma Universitaria de 1983[**]) adoptamos para las universidades públicas un sistema de gobierno peculiar, que les da autonomía pero no responsabilidad, y que han usado de forma sistemática para promover a su propio profesorado, desembocando en un alto grado de endogamia cuando no de nepotismo.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Por último, la pregunta esconde también que es viable todo tipo de mezclas de política y mercado para organizar este sector productivo de educación superior sin renunciar a ningún objetivo que podamos considerar meritorio. La pregunta relevante no es por tanto siquiera la de qué sistema (mercado o “política”) transmite mejor la información sobre disponibilidad de recursos y preferencias; sino la de cómo complementar eficazmente los procesos políticos y el mercado.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Es este contexto en el que podemos situar la segunda parte de la pregunta, relativa a si se deben prestar o no estudios para los que no haya demanda. Responderla requiere entender que ambos, política y mercado, son imperfectos y que padecen un fallo que tiene una estructura muy similar. Sobre todo, porque los seres humanos ignoramos información esencial y estamos todos igual de dispuestos a hacer que tanto el mercado como la política “fallen” en nuestro propio beneficio personal.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
En el caso que se plantea, aunque unos estudios carezcan de demanda (por ejemplo, los de lenguas clásicas), el hecho de que se presten puede generar beneficios sociales netos (efectos externos), corrigiendo así mediante una intervención política un posible fallo del mercado. Pero debemos estar atentos porque también cabe que esa intervención obedezca a un fallo de la política, por ejemplo si los aficionados a las lenguas clásicas convencen falsamente al decisor político de la existencia e importancia de tales efectos externos. Pienso que la solución de ambos problemas es conceptualmente similar y pasa por la competencia: es necesario que la información sobre los costes y beneficios esté ampliamente disponible, lo que pasa por la competencia entre productores y organizaciones políticas, y la transparencia acerca de costes y beneficios, tanto privados como sociales. Por ejemplo, en nuestro países, convendría eliminar barreras a la entrada en la actividad política, aumentar la competencia en los medios de comunicación y hacer más claro el pago de impuestos ocultos (como el IVA o las cuotas a la Seguridad Social, sobre todo las engañosamente calificadas como “patronales”).</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">La educación, ¿permite el desarrollo de la creatividad y del pensamiento divergente?</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Por supuesto que la creatividad y la capacidad crítica son positivas; pero me temo que se usen a menudo como excusa para no ser rigurosos, para justificar que “todo vale” y evitar el trabajo que comporta la acción crítica y corrección de errores. Pero no es cierto: sólo vale lo que realmente funciona en un contexto determinado.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
La educación debe enseñar a pensar con rigor, a analizar ese contexto y encontrar la respuesta más idónea, no la más ocurrente. Y que sea capaz de hacerlo de forma interactiva, de modo que el individuo pueda aprender de sus propios fallos, que sea un crítico imparcial de sí mismo.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Imagínense que han de enseñar a alguien a jugar al ajedrez. ¿Deben dejarle ganar de vez en cuando? Creo que no. Como mucho, al principio, denle una pieza de ventaja, pero no le engañen. De lo contrario, le conducirán al error de sobrevalorarse. Piensen que una parte esencial de la formación y de la madurez consiste en averiguar cuánto y para qué valemos.<br />
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></strong><br /></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">2. Competencia.— ¿Es la solución la competitividad entre universidades (comparativas constantes con las universidades de élite, ranking, etc.)?</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
La competencia es un elemento clave de la solución porque es un mecanismo de responsabilidad. Desde 1983, las universidades españolas disfrutan de considerable autonomía en muchos extremos (por ejemplo, decisiones de gasto y de selección y promoción del profesorado) sin un desarrollo equilibrado de su responsabilidad.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Además, la competencia es compatible con la financiación y cobertura pública mediante una política basada en: (1) la libertad de elección por los usuarios; (2) la libertad de organización e incentivación de los centros; (3) la responsabilización de usuario y centros de las consecuencias de sus decisiones; y (4) el suministro generalizado de información al mercado, tarea en la puede tener ventaja comparativa un agente central, aunque no haya de ser necesariamente público. (Traté de ello hace tiempo en <a href="http://www.arrunada.org/es/Publicaciones/z134/Universidad-La-reforma-que-nunca-funciono.axd" style="border: 0px currentColor; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Universidad: La reforma que nunca funcionó”, Expansión, 28 de marzo">este artículo</a>).</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Esta política puede ser gradual. Por ejemplo, cabe introducir elementos de competencia como el permitir que los buenos departamentos se “independicen” de sus universidades negociando directamente con la Administración; o el fomentar la competencia entre estudiantes permitiendo que cada estudiante tenga derecho a que se le certifique qué puesto ocupa en su clase o cohorte. (Los estudiantes apreciarán aquí el viejo aserto según el cual la competencia es muy querida por todos… siempre que sólo se aplique a los demás).</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Por lo demás, en la universidad pública española hay ya mucha competencia, pero es una competencia implícita, no tan visible como la que se produce en los mercados. Por tanto, pasa inadvertida si bien es generalmente improductiva, ya que no competimos para hacer un producto mejor sino para capturar una parte mayor del presupuesto. Competimos por rentas, y una gran parte de esas rentas se disipa en el propio proceso competitivo.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">3. Excelencia.— La persecución de la excelencia, ¿va encaminada y tiene por objetivo la mejora de la calidad?</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Pienso que sí. Por desgracia, en la universidad y, en general, en buena parte de la educación española (<a href="http://www.fedeablogs.net/economia/?p=1554" style="border: 0px currentColor; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_self">Dolado, 2009</a>), se observa polarización, con productos medios de baja calidad y excepciones de alta calidad, una polarización que es negativa en cuanto a la igualdad de oportunidades.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Así en la universidad se producen, por un lado, graduados, arquitectos e ingenieros de calidad elevada; y, por otro, técnicos medios de calidad inferior a la necesaria (no sólo poco cualificados en aptitudes sino también en actitudes, por ejemplo con una notable inmadurez personal), que acaban trabajando en puestos inferiores a su cualificación teórica, a su “titulación”. Falta sintonía con el mercado de trabajo, y no es sólo por culpa de éste. La universidad exige poco, pese a lo cual sufre una tasa de abandono enorme, y proporciona al mercado de trabajo una “señal” poco informativa sobre la aptitud del licenciado. Es revelador que la excepción a esta pobreza de la señal la constituyan las pocas escuelas de Ingenieros Superiores que, contra viento y marea, han conseguido mantener unos altos estándares de exigencia.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">4. Búsqueda.— ¿Existe en la universidad de élite una cultura dominante competitiva para los recursos y el prestigio personal? ¿Es bueno para la investigación? La investigación, ¿tendría que ser una tarea colaborativa y no competitiva? ¿Hay que construir una cultura más colectiva y social entre el profesorado universitario?</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
La competencia es positiva y se puede producir a niveles diferentes (de individuo, cátedra, departamento, escuela). Por ejemplo, en economía predomina el modelo anglo-americano, individualista, pero las universidades europeas, sobre todo la universidad alemana anterior a la Gran Guerra, producía muy buenos resultados con grupos jerarquizados en torno a cátedras. Lo esencial es la competencia, no si ésta tiene lugar entre individuos o grupos. Cabe pensar que existe incluso competencia y adaptación a dos niveles: entre las propias unidades competitivas y entre distintas maneras o niveles de definir dichas unidades competitivas y organizar la competencia. Es probable que la propia materia influya en la optimidad de unos u otros niveles. Por ejemplo, incluso dentro de la economía, algunos grupos relativamente jerarquizados han logrado éxitos notables haciendo investigaciones relativamente acumulativas o incrementales en economía experimental.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Por lo demás, no debemos separar cooperación y competencia. En general, cooperamos para competir. Los grupos humanos cooperan internamente para competir externamente, y la ciencia no es excepción. Cuando los coautores o los miembros de un departamento cooperan entre sí, su cooperación va dirigida a producir conocimiento, y en esa producción es deseable que compitan con otros centros similares. De lo contrario, lo que se produce es una colusión de los productores en perjuicio de los usuarios y los contribuyentes. En cierto modo, es ésta la situación en gran parte de la universidad española, en la que la colusión se manifiesta en forma de endogamia: se alcanza un pacto de no agresión implícito en la promoción interna del profesorado, que, con excepciones contadas, lleva a que todas las universidades contraten y promocionen a los de casa.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">LOS ESTUDIANTES:</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">5. Nuevas tecnologías.— ¿Qué papel deben representar las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje? A través de éstas, ¿es posible una educación más personalizada?</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
La función primordial de la educación, en general, y de la universidad, en particular, es enseñar a pensar. Temo que se exagera al valorar los efectos de las nuevas tecnologías como causa de un cambio absolutamente radical o como una solución a todos los problemas. Sería demasiado fácil. Sospecho que, más bien, (1) tendrán un impacto considerable sólo en ciertas áreas, centradas en la mera adquisición de conocimientos y habilidades técnicas (no es casual que la formación online se esté desarrollando más en materias relacionadas con la programación informática o la contabilidad); pero (2) mucho menos impacto en el desarrollo intelectual del estudiante en su sentido más amplio (“aprender a pensar”); y (3) no tendrán impacto apreciable en dos funciones centrales de la universidad, como son el producir “señales” informativas para el mercado de trabajo y favorecer el desarrollo de la sociabilidad de los estudiantes. Respecto a este tercer punto, por una parte, la eficacia de las señales requiere una evaluación rigurosa que la educación a distancia y online suele tener dificultades para desarrollar. Además, por otra parte, la sociabilidad requiere una educación presencial. Ésta puede ser incluso más necesaria en la medida en que el individuo tienda en el futuro a educarse más en soledad o en interacciones mediadas por la tecnología.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">A través de las nuevas tecnologías , ¿es posible una educación más personalizada?</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Hay maneras muy diversas de entender la personalización. Si pensamos en que la educación sea más personalizada en el sentido de que el estudiante podrá aprender lo que desee, mucho o poco, no creo haya grandes diferencias, pues también ahora se observa una gran diferencia de conocimientos entre estudiantes, al menos en España.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Si pensamos en una educación más personalizada en el sentido de que el estudiante tenga mayor libertad para seguir diversos contenidos y recorridos, es posible que las nueva tecnologías sí permitan proporcionar más variedad. No obstante, la educación tiene mucho de proceso productivo secuencial, por lo que siempre será necesaria una cierta estandarización y control de calidad, sobre todo a niveles inferiores para alcanzar eficiencia en los niveles más avanzados. Se plantea el mismo problema de cara al mercado de trabajo: las empresas y, en especial, quienes demandan servicios profesionales valoran que se certifique una cierta calidad mínima del profesional.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">6. Sistemas Evaluadores.— El sistema de incentivos, ¿es el correcto? ¿El Plan Bolonia? ¿La evaluación continua? ¿Está funcionando?</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
La evaluación en la universidad española pienso que es deficiente, y ello ha contribuido a que se deterioren los niveles de exigencia. A esta situación se ha llegado por causas diversas, en gran parte ajenas a la universidad, como sería incluso la reducción del número de hijos por familia, que parece haber generado un “monopolio de afecto” que favorece una tolerancia excesiva y un cierto énfasis en educar para el disfrute más que para adquirir habilidades y conocimiento. De confirmarse esta conjetura, estaríamos perjudicando las capacidades en la edad adulta, incluida la capacidad de los estudiantes para alcanzar una buena educación superior. Si se quiere ver el fenómeno más positivamente, podríamos pensar que la educación de niños y jóvenes ha descuidado las capacidades, como las relacionadas con el autocontrol individual y la posposición de la gratificación, y ha potenciado en cambio otras capacidades, como las relacionadas con la negociación de mejores condiciones y la sabiduría para pedir perdón tras haber incumplido reglas o pactos.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Otros factores son más obvios pero quizá menos importantes. Sin ánimo alguno de exhaustividad ni estructuración, la evaluación de los estudiantes se ve afectada negativamente por factores como el deterioro de la educación básica y secundaria, consecuencia de haber centrado relativamente el gasto público en la enseñanza universitaria; la menor exigencia de los exámenes de selectividad; la participación de los estudiantes en el gobierno de las universidades, que sospecho ha ocasionado un flujo de concesiones de toda índole a favor de los peores estudiantes; la mala gestión de las encuestas al alumnado, pese a que éstos tienden a valorar peor al profesor que les exige más (son interesantes a este respecto los trabajos comentados por <a href="http://www.fedeablogs.net/economia/?p=11224" style="border: 0px currentColor; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_self">Cabrales, 2011</a>); el uso de criterios como la tasa de aprobados para definir el “éxito” de la docencia; la “judicialización” de los exámenes y sus revisiones, que hace más costoso para el profesor suspender al alumno; el que las tasas académicas, tanto ordinarias como extraordinarias, sean muy inferiores al coste, con el lógico aumento del número de estudiantes; la tolerancia con la repetición de convocatorias, y la presión al profesorado para gestionar la cercanía o traspaso del límite de convocatorias como excusa para aprobar al alumno sin merecerlo.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">¿El Plan Bolonia? ¿La evaluación continua? ¿Está funcionando?</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Por un lado, con Bolonia, se perdió la oportunidad de reducir la masificación proporcionando títulos de tres años que aspiraran a satisfacer la demanda intermedia entre educación secundaria y terciaria.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Por otro lado, en su aplicación concreta, hay experiencias Bolonia de todo tipo. Pienso que depende mucho del centro y del profesor. Personalmente, soy cautelosamente optimista: creo que estamos consiguiendo un cambio sustancial, alejándonos de los métodos que podríamos calificar como medievales, consistentes en clases expositivas con estudio por apuntes de clase con posterioridad a las propias clases. En gran medida, hemos pasado a clases socráticas, lo que exige que el alumno estudie los materiales antes de las clases. El estudiante quizá trabaja más o al menos tiene la impresión de trabajar más, pero, sobre todo, trabaja diferente. Si el método funciona, debe ayudarle a llenar déficit comunes en su madurez, tanto en el plano técnico como intelectual. En lo técnico, debe hacerle más capaz de procesar grandes volúmenes de información, así como de exponer sus ideas por escrito y en público. En cuanto al plano intelectual, el método debe favorecer que el estudiante sea más capaz de formarse una opinión propia, en vez de aprender un catecismo, y, lo que es esencial, que esté en mejores condiciones para aplicar los conocimientos teóricos al enfrentarse con problemas reales. Nada más frustrante que ver cómo, al abordar situaciones reales, muchos licenciados con buenas notas son incapaces de emplear los instrumentos analíticos que han demostrado conocer en varias docenas de exámenes.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Por último, respecto a la evaluación continua, sólo señalar que es muy costosa, por requerir grupos reducidos. Se trata de un lujo que quizá no podemos permitirnos en una universidad tan masificada.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">7. Valoración.— Los estudiantes de la universidad pública, ¿valoran verdaderamente los estudios? ¿Y si tuviéramos que pagar más dinero para estudiar? El papel de las tasas en la educación.</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Sería razonable elevar sustancialmente las tasas, hasta el punto en que, por ejemplo, invirtiéramos la proporción que se financia con tasas y fondos públicos. En 2009, las tasas representaban unos 1.000 euros por alumno y año, equivalentes a un 13% del coste medio, que se cifraba en unos 7,700 euros. Como se estima que el rendimiento privado de seguir estudios universitarios es de un 7% y el rendimiento social alcanza sólo entre el 1 y el 3%, se ha argumentado que tendría más sentido que el estudiante sufragara un 70% del coste en vez del 13% actual (<a href="http://www.fedeablogs.net/economia/?p=1554" style="border: 0px currentColor; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_self">Dolado, 2009</a>).</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Este cambio permitiría abandonar el perverso sistema de financiación vigente, en el que las universidades reciben la mayor parte de sus recursos en función del número de estudiantes con independencia de su calidad (70% y 10%, respectivamente, según <a href="http://www.fedeablogs.net/economia/?p=1554" style="border: 0px currentColor; color: #1982d1; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_self">Dolado, 2009</a>). Iríamos a un sistema en el que los centros competirían entre sí por los fondos que pagasen los alumnos. Fondos que procederían tanto de los propios alumnos como de las becas, que habrían de ser mucho más generosas y selectivas. Probablemente, conviene aumentar la cuantía y reducir el número de becas, elevando los requisitos de mérito. Me inclino a pensar que las becas deben ser sustanciales, de modo que la persona que lo merece pueda elegir con libertad qué y dónde estudiar. En resumen: menos becas y de mayor importe y más ligadas al mérito académico.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">8. Cultura universitaria.— El valor del empujón y la proactividad de los estudiantes universitarios dentro y fuera de clase.</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Este tipo de concepto (“proactividad”) o al menos alguna de sus acepciones quizá halaga la vanidad de algunos estudiantes pero me temo les hace un flaco favor. Por definición, el estudiante sabe menos que el profesor. Si no, debe irse de la universidad para fundar Apple o Microsoft.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Las universidades no sabemos crear Steve Jobs. Es posible que hasta les frenemos su creatividad, aunque no lo creo probable, al menos en promedio (las buenas universidades producen mucha innovación). Pero ello no quiere decir que debamos cambiar para intentarlo. Al contrario, pienso que no tenemos ventaja comparativa alguna en formar creadores o empresarios. Sospecho que, cuando lo hacemos, estamos timando al cliente.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Al inicio de mis cursos, intento explicar a los estudiantes que la función del profesor es ayudarles a ser libres. Esto puede parecer contradictorio con mi mensaje de exigencia pero la contradicción desaparece si pensamos que la barrera principal a la libertad está en uno mismo. En esa medida, la libertad requiere ante todo autocontrol. Por eso, la educación es tanto más liberadora cuanto más exigente.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">9. Propuestas</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
a) Reformas modestas, viables incluso dentro del sistema actual:</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
• Establecer que la calificación de “sobresaliente” dé derecho a matrícula gratuita.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
• Otorgar a cada estudiante el derecho a que su universidad certifique qué puesto ocupa en su promoción.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
• Aumentar tasas y becas, y volver a asignar las becas por rendimiento.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
• Proporcionar información pública sobre el empleo y los ingresos medios de los titulados de cada centro.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
b) Reformas más ambiciosas, que supondrían una ruptura con el sistema actual:</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
• Conceder libertad a los estudiantes para elegir centro, con financiación de éstos a través de los alumnos.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
• Aumentar la autonomía de gestión de cada universidad en cuanto a su organización interna (incluidas sus políticas de currículos y admisiones), pero eliminarla en cuanto al nombramiento de rectores (designación externa).</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
• Otorgar libertad a los departamentos, escuelas y facultades para negociar contratos-programa directamente con diversos órganos financiadores, incluida su eventual transferencia entre administraciones.</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<strong style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Notas</strong></div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
* La única excepción relevante son unos pocos centros de calidad de las universidades privadas (como ESADE, ICADE, IESE e IE), pues el resto de universidades privadas, que ha intentado producir una calidad media y baja sufre la competencia desleal (sus tasas de matrículas sólo cubren un 13% del coste) de la universidad pública. ¿Por qué las universidades privadas son generalmente peores y los centros de primaria y secundaria mejores que los públicos?</div>
<div style="border: 0px currentColor; font-family: inherit; font-style: inherit; margin-bottom: 1.62em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
** Es revelador que varios cambios importantes en educación se inicien hacia 1970 (supresión de la reválida de cuarto curso, creación de nuevas universidades y centros, nuevos planes de estudio), antes del cambio político y de los gobiernos que intensificaron estas tendencias desde los años 1980.</div>
</div>
Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-50329357309997055952013-05-30T10:53:00.001+02:002013-05-30T10:53:11.273+02:00El contrato únicoOs dejo el enlace del programa dedicado a explicar el contrato único:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/dGjxtUwEZ6I?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-54982799321840694772013-05-08T10:25:00.001+02:002013-05-08T10:40:58.228+02:00Nos engañan el PP y el PSOEOs dejo el EconoNuestra dedicado a las distintas mentiras que nos cuentan el PP y PSOE para disimular en lo que ambos están de acuerdo: no tocar EL GASTO POLÍTICO.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/BEtSrsPgX3k?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />Descarteshttp://www.blogger.com/profile/08413319725466726727noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2521135150177884352.post-46300434876849388482013-04-26T09:44:00.000+02:002013-04-26T09:44:03.988+02:00Normas para la Elaboración de la Programación Académica
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<!--StartFragment-->
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 2pt 0cm 4pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">Os reproducimos las normas para la elaboración de la Programación Académica en su apartado de Sistemas de Evaluación. Lo hacemos sin añadir ningún comentario. Esperamos los vuestros:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 2pt 0cm 4pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 2pt 0cm 4pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">TEXTO COMPLETO:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 2pt 0cm 4pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 2pt 0cm 4pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">El Sistema de Evaluación :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 2pt 0cm 4pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Deberá establecer <b>el tipo de pruebas</b>, trabajos y procedimientos de evaluación a
realizar, <b>su número</b>, los <b>criterios para su corrección</b> y los <b>componentes</b> que se tendrán en cuenta
para la calificación final a otorgar a los respectivos estudiantes, así como la
forma de notificación de las calificaciones otorgadas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 2pt 0cm 4pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Será diversificado. El examen final no puede ser
el único elemento evaluable previsto en la programación académica de la
asignatura.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 2pt 0cm 4pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Será el mismo para todos los grupos de un curso.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 2pt 0cm 4pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Será el mismo para las dos convocatorias
ordinarias correspondientes a un curso académico <b>(la segunda convocatoria ordinaria es la de septiembre)</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 2pt 0cm 4pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Debe incluir la ponderación otorgada en la
calificación a cada uno de los elementos puntuables<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 2pt 0cm 4pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Se podrá computar la asistencia a clase<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 2pt 0cm 4pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Podrán programarse actividades que sean
recuperables. De tal forma, que en el caso de las actividades no recuperables,
se mantendrá, para la segunda convocatoria ordinaria, así como para la
extraordinaria del siguiente curso académico, la calificación obtenida en la
primera ordinaria.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 2pt 0cm 4pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES" style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">La ponderación asignada al examen final, según
fecha programada por el Centro, no podrá ser inferior al 50%.<o:p></o:p></span></div>
<span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Para la convocatoria extraordinaria, y la
convocatoria extraordinaria por finalización de estudios, <b>el sistema de evaluación coincidirá con el sistema de evaluación de las
convocatorias ordinarias aprobado en el curso académico anterior.</b></span><!--EndFragment-->
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