Hace un mes hablábamos del peligro populista de Podemos

Ahora espero haber enlazado el vídeo público.

Hace un mes en el programa Econonuestra hablábamos sobre el programa económico de Podemos y su peligro. Creo que merece la pena recordarlo.

La Enseñanza de las Matemáticas

Gracias a esta entrada en Nada es Gratis, tenemos dos ejemplos de exámenes de matemáticas (en este caso, dedicados a las potencias) de un 2º de ESO de España y un 3º de ESO de Singapur.

ESPAÑA

Como podemos ver el examen consta de operaciones rutinarias en las que aplicar una serie de propiedades. El alumno no tiene que pensar, lo que tiene que hacer es memorizar las propiedades y sus operaciones correspondientes sin que tenga la necesidad de entender bien qué está haciendo.

SINGAPUR

En este examen, sin embargo, los ejercicios son más sencillos en cuanto a la rutina a aplicar, pero necesitan que el alumno dé un paso más y tenga que pensar en lo que está haciendo.

RESULTADO

Nuestros alumnos, que estudian matemáticas financieras en 2º de carrera, han olvidado las rutinas que mecanizaron en el pasado y no saben qué hacer y para qué sirven los conceptos estudiados.

¿Alguien ha oído hablar de algo de esto en la reforma educativa?

Por cierto, ¿saben que Singapur ha pasado de ser uno de los países más pobres a estar entre los 5 países con mayor renta per capita? Lo ha logrado en sólo 30 años y apostando por el sistema educativo.

Propuestas para la mejora educativa

Enlazamos un artículo del blog splitting of the ego de Magníficco Margarito. El artículo hace propuestas A LOS PADRES para la mejora educativa. Imprescindible:

Artículo: Propuestas para la mejora educativa

TEXTO COMPLETO:

Empezaré diciendo que no soy quién para dar lecciones a nadie en este tema ni en ningún otro, pero criar a un hijo es algo tan increíble, una aventura tan grande y una responsabilidad de tal envergadura, que hace que el concepto de tiempo se contraiga y todo suceda extraordinariamente rápido; a veces siento que necesito sentarme a pensar qué va bien y por qué, qué va mal y por qué para así integrar todo de alguna manera y avanzar con solidez, bajo unas premisas y unas conclusiones. La prueba y error es fundamental, pero lo es aún más la prueba y error en cuerpo ajeno: se puede aprender de los demás. Sirvan pues estas letras como ejercicio personal sin más pretensión. Si no estás de acuerdo, lo entiendo. Hazte un blog y prometo leerte.

· Educar a un hijo es, en primer lugar, enseñarle a vivir sin ti; en segundo lugar enseñarle a vivir sin ti feliz. Primero vivir y luego vivir feliz. Ese es el orden correcto y su alteración lleva a la confusión. Bajo la generalización “vivir sin ti” se esconden hechos concretos, pero básicamente se trata de dotarle de las herramientas necesarias para ser independiente y autónomo 

Las Comunidades Autónomas en su encrucijada

Os dejo el artículo que ha sido publicado en el Blog de ABC La Riqueza de las Naciones.

"Hagamos a las CCAA verdaderamente autónomas, aunque estas tengan que sufrir el coste de la verdadera autonomía: la libertad"

TEXTO COMPLETO:

Por: José Manuel Cabello González. 

Profesor Titular de Economía Aplicada. Universidad de Málaga

La descentralización del Estado Español que se ha llevado a cabo en la transición tiene en mi opinión dos defectos importantes. El primero de ellos es su desequilibrado desarrollo en cuanto a los ingresos y los gastos. El segundo se refiere a su continua transitoriedad.

Comentemos este último punto en primer lugar, para centrarnos en el segundo con más amplitud. No es de recibo no haber cerrado el mapa de las competencias traspasadas a las CCAA tras cerca de 40 años de democracia. No digo que una vez establecida la estructura del Estado esta sea inmutable. Nada lo es. Tras largos periodos de estabilidad y tras una evaluación de las mismas no hay nada más sano que una renovación de los fundamentos del Estado si esto es menester. Pero lo que es imperdonable a los padres de la patria es que esta estructura del Estado haya estado permanentemente abierta y se haya modificado en función de los intereses electorales, por definición de corto plazo, de los partidos que en ese momento estaban en el gobierno. Así, tanto PP como PSOE han utilizado la transferencias de competencias como monedas de cambio de un apoyo electoral puntual. Como ejemplo, recordemos el apoyo que el PNV dio al gobierno del PSOE en la ley del aborto a cambio de las competencias en las políticas activas de empleo. Sin comentarios.

Pero centrémonos en el desequilibrio producido en el desarrollo autonómico desde el punto de vista de los ingresos y de los gastos. Las CCAA han avanzado en su autonomía desde el lado del gasto, pero, sin embargo, no lo han hecho de igual manera desde el lado de los ingresos. Este desequilibrio ha sido muy negativo en el buen hacer de los gobiernos autonómicos, pues han podido realizar gastos que sus ciudadanos han aplaudido, sin tener el coste de recaudar los impuestos que son necesarios para llevar a cabo dichos gastos. Es decir, se han podido convertir, de facto, en gobiernos populistas que prometen gastar y gastar, ya que los ingresos los negocian en una mesa junto al gobierno central. El sistema es “perfecto”, si gasto mucho es que son grandes gobernantes, si no, es el gobierno central quién discrimina a nuestra autonomía.

Una vez instalados los gobiernos autonómicos en el poder, y haciendo uso del sistema perverso comentado, se han eternizado en la mayoría de los casos, debido a su irresponsabilidad fiscal. Han puesto la cara bonita del gasto (infraestructuras, sanidad, etc), sin necesidad de poner la cara fea de los ingresos (impuestos).  Pero si analizamos los gastos que tienen transferidas las CCAA, fundamentalmente, por importancia cuantitativa y cualitativa, sanidad, educación y asistencia social, su característica principal es su inelasticidad. Sus necesidades, lejos de disminuir con la crisis, aumentan y en el caso de la sanidad de forma casi explosiva. Sin embargo, los ingresos siguen dependiendo del Estado Central. De manera que ese desequilibrio en la descentralización de los gastos y los ingresos que ha permitido a los gobiernos autonómicos altas dosis de popularidad, se ha vuelto en su contra cuando han tenido que mantener las prestaciones a la ciudadanía con unos ingresos menores y dependientes del Estado Central.

Echémosle un vistazo al siguiente gráfico:

Las barras rojas son el gasto anual  y las barras azules son los ingresos anuales, ambas desde 2004 hasta 2012. La diferencia son los déficits anuales (superávits en 2005-2008) en los que han incurrido los presupuestos. Como podemos observar, los déficits han sido el resultado de dos procesos. El descalabro de ingresos que ha sufrido la economía, fundamentalmente por la ausencia de aquellos que provenían directamente de la burbuja inmobiliaria, sumados a los que lógicamente se pierden en una economía que ve triplicar su tasa de paro y que las empresas desaparecen a un ritmo vertiginoso.  Y el incremento espectacular del gasto que pasa de representar menos del 40% del PIB a suponer el 48%. Los estabilizadores automáticos como los subsidios de desempleo pueden explicar parcialmente este incremento, aunque me temo que no son ni siquiera la parte más importante de éste. Tenemos un problema de gastos. Los ingresos a duras penas (subidas insufribles de los impuestos) han llegado en el año 2013 a niveles de 2004. Los gastos se han disparado. Es inevitable un recorte sustancial de los mismos si no queremos vernos abocados a la quiebra del país.

Pero como comentábamos anteriormente, la naturaleza de los gastos que han sido transferidos a las CCAA son más inelásticos, que los que permanecen en el Estado central. Esto va a provocar la culpabilización de las CCAA como las causantes de los déficits del Estado.

Si queremos mantener la descentralización del Estado habrá que plantearse en serio la descentralización de los ingresos. Aprovechemos que tenemos un sistema fiscal injusto, ineficiente y además inseguro, y acometamos la reforma en profundidad del mismo incluyendo el reparto de los impuestos según su naturaleza. Podríamos, por ejemplo, establecer los impuestos sobre las rentas (IRPF, IS) como impuestos nacionales, ya que es más difícil establecer su origen. Los impuestos sobre el consumo (IVA, Especiales) como impuestos autonómicos, debido a su clara asignación al territorio y los impuestos sobre el patrimonio (IBI, etc.) como impuestos locales. Así de una vez, nos evitaríamos la cantinela de las balanzas fiscales y su uso desleal por parte de algunas autonomías.

Hagamos a las CCAA verdaderamente autónomas como su nombre indica y no dependientes del Papá Estado Central. Aunque estas tengan que sufrir el coste de la verdadera autonomía: la libertad.

Como la Universidad, la Sanidad enferma de "Calidad"

Os dejamos un artículo publicado hoy en el Diario Sur, en el que Federico Soriguer nos explica cómo la Sanidad ha enfermedad de "Calidad" a imagen y semejanza de la Universidad.

Medidas económicas, grupos organizados y capital humano

Os dejo el vídeo en el que hablamos de la tarifa plana a la Seguridad Social que el Presidente Rajoy anunció en el Debate del Estado de la Nación.

Minuto 0 - 3: Medidas de política económicas guiadas por grupos organizados que pagamos el resto de los ciudadanos que no lo estamos.

Minuto 3- 8: Medida de la tarifa plana

Minuto 8 - 12: Cómo apostar por el Capital Humano: La formación

Capital, Desigualdad y Amancio Ortega

Defendiendo al capital, a la desigualdad y a Amancio Ortega del buenismo imperante.

Premio a la mejor Tesis Doctoral... en Español

Una pequeña reseña, sin más comentarios porque, a nuestro juicio, habla por sí misma.

Una compañera, becaria en nuestro departamento, presentó, bajo nuestra dirección, el año pasado su tesis doctoral. Ella misma quiso optar a la Mención Europea de calidad para su tesis, lo cual implica que en el tribunal haya al menos un profesor de una universidad extranjera, y, por lo tanto, redactar al menos parte de la tesis, y hacer al menos parte de la presentación, en inglés. Nos pareció razonable que ambas cosas se hiciesen en su totalidad en inglés, como deferencia al profesor que venía de fuera, y también para permitir una mejor divulgación posterior.

Este año, la Fundación Pública Andaluza Centro de Estudios Andaluces, dependiente de la Consejería de Presidencia de la Junta de Andalucía, convoca la IX edición del Premio a la Mejor Tesis Doctoral 2013, que “tiene el doble objetivo de reconocer y estimular la labor investigadora y el desarrollo de estudios dentro de las líneas estratégicas de la Fundación, así como incrementar la visibilidad de dichos estudios en el panorama científico y académico”.

Pues bien, en las bases de la convocatoria, nos encontramos con que “En ningún caso se aceptarán Tesis Doctorales cuya lengua mayoritaria no sea el castellano”.

Menos mal que no piden un porcentaje mínimo de expresiones típicas del habla andaluza.

Ruegos y Preguntas: Copiar, profesores y alumnos.

Era una tarde lluviosa, los profesores entrábamos al Seminario del Departamento pensando en que el Consejo no dure mucho. Al fin y al cabo, era un Consejo de Departamento más, en el que el Secretario lee el acta anterior, se aprueban los asuntos de trámite y vámonos corriendo que esta noche va a caer una buena. Ya se sabe que en Málaga llueve poco, pero cuando se pone a llover...

La Actitud del Alumno II. La desagradable sorpresa.

No esperaba hacer una segunda parte de la entrada La actitud del alumno, pero tras corregir los exámenes y revisar las hojas de cálculo correspondientes me he llevado la desagradable sorpresa (supongo que para compensar la sorpresa agradable del lunes) de que 7 de los alumnos presentados al examen se han copiado.

La actitud del alumno

Permitidme que comparta con vosotros un buen día en el quehacer docente de un profesor universitario.

Al comenzar el cuatrimestre, se me presenta una alumna preguntándome si es posible asistir a dos grupos y repetir clases para estudiar mejor la asignatura. El motivo que alegaba es que "las matemáticas se me dan muy mal". Le aconsejé que en vez de emplear el tiempo en repetir clases que lo dedicara a razonar, estudiar y practicar la asignatura. Como todos aquellos alumnos que no tienen base de matemáticas, pero son trabajadores, su idea era aprendérselas de memoria.

#NoSinEvidencia

Reproducimos el Manifiesto #NoSinEvidencia cuya página web está aquí.


También recomendamos el excelente artículo de Anxo Sánchez "Contra la estupidez… y la estafa" que aparece en el blog Nada es Gratis.

MANIFIESTO

La evidencia científica es uno de los pilares sobre los que se asienta la medicina moderna. Esto no siempre ha sido así: durante años, se aplicaron tratamientos médicos sin comprobar previamente su eficacia y seguridad. Algunos fueron efectivos, aunque muchos tuvieron resultados desastrosos.

Sin embargo, en la época en la que más conocimientos científicos se acumulan de la historia de la humanidad, existen todavía pseudo-ciencias que pretenden, sin demostrar ninguna efectividad ni seguridad, pasar por disciplinas cercanas a la medicina y llegar a los pacientes.

Los firmantes de este manifiesto, profesionales sanitarios y de otras ramas de la ciencia, periodistas y otros, somos conscientes de que nuestra responsabilidad, tanto legal como ética, consiste en aportar el mejor tratamiento posible a los pacientes y velar por su salud. Por ello, la aparición en los medios de comunicación de noticias sobre la apertura de un proceso de regulación y aprobación de medicamentos homeopáticos nos preocupa como sanitarios, científicos y ciudadanos, y creemos que debemos actuar al respecto. Las declaraciones de la directora de la Agencia Española de Medicamentos y Productos Sanitarios (AEMPS) asegurando que “no todos los medicamentos homeopáticos tienen que demostrar su eficacia” y que “la seguridad no se tiene que demostrar con ensayos clínicos específicos” no hacen sino aumentar nuestra preocupación.

Por lo tanto, solicitamos:

1. Que no se apruebe ningún tratamiento que no haya demostrado, mediante ensayos clínicos reproducibles, unas condiciones de eficacia y seguridad al menos superiores a placebo. La regulación de unos supuestos medicamentos homeopáticos sin indicación terapéutica es una grave contradicción en sí misma y debe ser rechazada. Si no está indicado para nada ¿para qué hay que darlo?.
2. Que la AEMPS retire de la comercialización aquellos fármacos, de cualquier tipo, que pese a haber sido aprobados, no hayan demostrado una eficacia mayor que el placebo o que presenten unos efectos adversos desproporcionados.
3. Que el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y el resto de autoridades sanitarias persigan a aquellas empresas que atribuyen cualidades curativas o beneficiosas para la salud a sus productos sin haberlo demostrado científicamente.
4. Que el Consejo General de Colegios de Médicos de España / Organización Médica Colegial, en cumplimiento del artículo 26 del Código de Deontología Médica, desapruebe a los facultativos que prescriban tratamientos sin evidencia científica demostrada.

Las Políticas de Austeridad en la Universidad

Todos sabemos que estamos en una situación económica muy delicada. Que no podemos permitirnos el nivel de gastos que manteníamos durante la burbuja inmobiliaria. Y que los recortes que se están produciendo están afectando, lamentablemente, a pilares básicos del Estado del Bienestar, como son la educación y la sanidad, sin que, por cierto, se apliquen los mismos recortes al coste del “Bienestar del Estado”, es decir, el desmesurado gasto político que origina el conglomerado de cuatro administraciones, más alguna paralela más.

Las SICAV

Hoy toca ser políticamente incorrectos. Voy a defender las SICAV, que me perdonen los buenistas. Y no sólo defenderlas, sino pedir que se generalicen a todos los ciudadanos que quieran hacer uso de ellas.

Veamos:

1. La única critica que se puede hacer a las SICAV es que sólo la pueden hacer los ricos (se necesita un capital mínimo de 2.400.000 €).

2. Una SICAV tributa como un FONDO DE INVERSIÓN. Es decir, un 1% de los beneficios reinvertidos y al tipo del ahorro una vez que se retira el beneficio.

3. Por tanto, a los que no tenemos dinero suficiente para crear una SICAV nos hacen pagar al tipo impositivo del ahorro, aún cuando reinvirtamos el beneficio para seguir ahorrando. O bien ahorrar mediante un fondo de inversión.

4. Parece claro que por, al artículo 14 de la constitución, nos deberían permitir al común de los mortales ahorrar en las mismas condiciones que lo hacen los fondos de inversión o los ricos.

En estos tiempos, en los que los ciudadanos somos cada vez más ¿conscientes? de que las pensiones serán cada vez más pequeñas y que el ahorro personal va a ser crucial para nuestro futuro, urge que se unifique y clarifique la fiscalidad del ahorro.

Crítica aparte merece la tributación del ahorro en su totalidad, pero eso será en un otro post.

La deuda pública con Rajoy I y Zapatero II

Os dejo el programa de 101TV dedicado a explicar la insostenibilidad de la deuda pública y qué no hizo Zapatero (Rajoy I) ni está haciendo Rajoy (Zapatero II) para controlarla.

Hola de nuevo

Hola de nuevo a los amigos de este blog. Lo primero que tenemos que hacer es pedir perdón por el abandono sin aviso del mismo durante tantos meses. Como algunos sabréis, el final del curso anterior ha sido muy absorbente para nosotros, pues, a los quehaceres normales, hemos sumado la organización del Congreso MCDM2013 que se ha celebrado en Málaga este año.

El comienzo del nuevo curso, junto a una cierta resignación (¿por qué no decirlo?) tras comprobar la poca influencia que dos profesores pueden tener en un sistema tan enquistado, ha hecho que de forma no intencionada, hayamos abandonado el blog.

Pero hoy nos hemos cruzado con una entrada de un blog recién descubierto, del catedrático Benito Arruñada, de la Universidad Pompeu Fabra, que ha despertado nuestra necesidad de compartir con todos vosotros nuestros pensamientos. ¿Qué mejor manera de hacerlo que enlazando el artículo? Lo podéis leer aquí.

ALGUNAS IDEAS

Por supuesto que la creatividad y la capacidad crítica son positivas; pero me temo que se usen a menudo como excusa para no ser rigurosos, para justificar que “todo vale” y evitar el trabajo que comporta la acción crítica y corrección de errores.

El contrato único

Os dejo el enlace del programa dedicado a explicar el contrato único:

Nos engañan el PP y el PSOE

Os dejo el EconoNuestra dedicado a las distintas mentiras que nos cuentan el PP y PSOE para disimular en lo que ambos están de acuerdo: no tocar EL GASTO POLÍTICO.

Normas para la Elaboración de la Programación Académica

Os reproducimos las normas para la elaboración de la Programación Académica en su apartado de Sistemas de Evaluación. Lo hacemos sin añadir ningún comentario. Esperamos los vuestros:

TEXTO COMPLETO:

·    El Sistema de Evaluación :

·      Deberá establecer el tipo de pruebas, trabajos y procedimientos de evaluación a realizar, su número, los criterios para su corrección y los componentes que se tendrán en cuenta para la calificación final a otorgar a los respectivos estudiantes, así como la forma de notificación de las calificaciones otorgadas.

·      Será diversificado. El examen final no puede ser el único elemento evaluable previsto en la programación académica de la asignatura.

·      Será el mismo para todos los grupos de un curso.

·      Será el mismo para las dos convocatorias ordinarias correspondientes a un curso académico (la segunda convocatoria ordinaria es la de septiembre)

·      Debe incluir la ponderación otorgada en la calificación a cada uno de los elementos puntuables

·      Se podrá computar la asistencia a clase

·      Podrán programarse actividades que sean recuperables. De tal forma, que en el caso de las actividades no recuperables, se mantendrá, para la segunda convocatoria ordinaria, así como para la extraordinaria del siguiente curso académico, la calificación obtenida en la primera ordinaria.

·      La ponderación asignada al examen final, según fecha programada por el Centro, no podrá ser inferior al 50%.

Para la convocatoria extraordinaria, y la convocatoria extraordinaria por finalización de estudios, el sistema de evaluación coincidirá con el sistema de evaluación de las convocatorias ordinarias aprobado en el curso académico anterior.

El claustro del IES Juan Ramón Jiménez se rebela

Reproducimos el escrito del claustro de profesores del Instituto de Enseñanza Secundaria "Juan Ramón Jiménez" que han dirigido a todos los medios de comunicación:

TEXTO COMPLETO:

Desde hace tiempo el sistema de enseñanza pública en nuestro país viene sufriendo un proceso de deterioro alarmante, sobre todo en la enseñanza secundaria obligatoria. Aunque nosotros, los profesores, somos los que lo vivimos y sufrimos más directamente, estamos convencidos de que dicho deterioro es vox populi, todo el mundo lo percibe. Los políticos lo saben. La administración educativa lo sabe. Los padres y los alumnos también, por lo menos los más concienciados, y lo sufren. Invitamos a quien quiera a que entre en alguna de nuestras aulas y que vea las condiciones en que intentamos dar clase: alumnos sin interés por el estudio, sin hábitos de trabajo, maleducados, sin respeto al profesor, que no tienen noción de lo que significa el esfuerzo y la responsabilidad y con gran falta de competencia curricular por la nefasta promoción automática de curso. Esto repercute en todos, alumnos y profesores. La situación se hace insostenible a pasos agigantados. Sufrimos vejaciones por parte de algunos alumnos, somos insultados por ellos, muchos padres no nos respaldan, la sociedad nos da la espalda y creemos que ha llegado ya el momento de que se valore justamente nuestro esfuerzo y dedicación, puesto que el futuro de nuestro país depende de la preparación, la educación y los valores de nuestros jóvenes, que serán los adultos del mañana.

Os aseguramos honradamente que así no podemos seguir, que debemos cambiar muchas cosas, que hay que dar otra salida digna a aquellos alumnos que no están dispuestos a hacer ningún esfuerzo intelectual, que se aburren, molestan, crean conflictos en clase... y ofrecerles otro tipo de enseñanza más práctica, más manual (carpintería, fontanería...), porque además esto les estaría ofreciendo la posibilidad de un trabajo digno en el futuro. No podemos mezclar a todos en el mismo saco, pues perjudicamos a unos y a otros. Es verdad que no todos los alumnos son así, que hay alumnos muy buenos, educados, con interés. Pero el deterioro al que nos referimos se va generalizando cada vez más. Y por si esto fuera poco, además nos van recortando cada vez más derechos laborales y económicos: reducción salarial, eliminación de pagas extraordinarias, aumento del número de horas de clase, mayor número de alumnos por aula, recortes en la remuneración por enfermedad, disminución de las sustituciones del profesorado, despido de 4.502 profesores interinos durante este curso académico, etc. Todos estos recortes en educación inciden negativamente en su calidad. No hay dinero para la enseñanza, pero sí para los bancos.

Precisamente porque tenemos interés por nuestros alumnos, porque nos preocupa la calidad de la enseñanza y queremos contribuir a mejorar esta situación, nos dirigimos a los medios de comunicación para que hagáis llegar nuestro descontento a toda la sociedad en general y a las autoridades educativas en particular. La enseñanza pública es algo muy importante y no podemos dejar que se deteriore como lo viene haciendo. No debe ser un asunto partidista sometido a los vaivenes electorales. Debe ser asunto de máxima prioridad y consenso, fruto de un pacto entre todos de largo alcance. Muchos profesores, que estamos hartos de que se nos culpabilice de esta nefasta situación, queremos cambiarla. Pero no se debe cargar sobre las espaldas del profesorado todos los problemas que acarrea la sociedad. Los padres también tienen una gran responsabilidad en el asunto, así como la administración educativa. Apelamos a la sensibilidad de nuestros representantes políticos para que tengan altura de miras y afronten este problema. Pero queremos que cuenten con nosotros, con el profesorado, ya que legislar desde los despachos, lejos de las aulas, hace que se pierda el sentido de la realidad.