sábado, 22 de septiembre de 2012

Deflación Privada

Os dejo el artículo publicado en el Diario Sur con motivo del Barómetro Económico de la Provincia.


Texto Completo:


Hoy hemos conocido el Barómetro Económico de la Provincia de Málaga correspondiente al segundo trimestre de 2012. El cuadro económico que nos presenta responde a un escenario típico de deflación privada agravado por la austeridad pública, tanto en sus buenas noticias como en las malas.

Comenzando por estas últimas, destacan la reducción en la concesión de créditos, debido al desapalancamiento de las empresas, consumidores y entidades financieras, así como destrucción de empresas y la consiguiente e inevitable subida del paro. Además, esta dinámica negativa se ve reforzada por la reducción de la licitación pública, en contra de lo que la teoría keynesiana recetaría para una economía en recesión. Todos estos datos no son más que el resultado cuantitativo del desplome del indicador  que recoge la confianza empresarial.

En cuanto a las escasas buenas noticias, el barómetro nos certifica el aumento de las exportaciones y la reducción de las importaciones, lo que hace que nuestra balanza comercial sea positiva. Pero ¡ojo!, el crecimiento de las exportaciones se basa fundamentalmente en el sector turístico que ha compensado la disminución del turismo interior con el aumento de turistas extranjeros y no olvidemos que este repunte puede deberse a problemas de nuestros competidores, las revueltas árabes, más que a un incremento de nuestra competitividad. La segunda noticia positiva es el incremento de las viviendas visadas, aunque este incremento habría que ponerlo en cuarentena, pues las estadísticas del Colegio de Arquitectos reflejan todo lo contrario.

Hasta aquí los datos y ¿qué podemos deducir de ellos? La situación de la economía malagueña se encuentra en un proceso deflacionario de libro, donde el sector público ha abandonado su misión compensatoria de la atonía privada. Los gobiernos de todas nuestras administraciones han confundido las reformas con los recortes, de manera que el resultado de los mismos ha sido una disminución de la actividad económica sin que se haya generado la “destrucción creativa” de la que hablaba Shumpeter y que sólo se producirá si se realizan las reformas que poden lo improductivo e incentiven la competitividad.

Resulta enternecedor releer el Barómetro del año 2010 donde literalmente se decía “Málaga saldrá de la crisis económica en la primavera y en el verano de 2011 gracias a los servicios y el turismo”. Y es que no podemos analizar la economía desde los fríos datos, sin estudiar que hay detrás de ellos. Ahora necesitamos que el gobierno reforme, que el BCE apoye y que los agentes económicos nos pongamos a trabajar para que la ansiada recuperación se produzca.

jueves, 12 de julio de 2012

Nos vamos a casa

Os dejamos el artículo que hoy nos ha publicado El Mundo. Lo escribimos ayer, en caliente, al conocer las nuevas medidas del gobierno. Con ésta última, ya tenemos la colección completa:

  • El 7,5% del gobierno Zapatero
  • El 5% del gobierno de Griñán/Valderas (un 100% del total que este gobierno nos paga)
  • El 7% del gobierno Rajoy

TEXTO COMPLETO:

11 de julio, 12:34 (el gobierno todavía no nos ha quitado el ordenador, y vemos el relojito ahí abajo a la derecha). Nos encontramos en nuestros despachos en una Facultad prácticamente desierta de la excelente Universidad de Málaga. Nos acabamos de enterar de las nuevas medidas del gobierno ante la crisis. Medidas que incluyen la supresión de la paga extra de Navidad a los funcionarios. Esta nueva bajada de sueldo se suma a las dos anteriores:
·       La bajada de 2010 aprobada por el gobierno de Zapatero. Se trató de una bajada de un 5% de media a los funcionarios. Pero claro, era mucho suponer que los estrategas políticos iban a saber calcular una media en condiciones (probablemente, si supieran, no estarían ahí). Así que decidieron aplicar la media ponderada por la categoría administrativa. Para explicarnos: en lugar de ponderarla por el sueldo real de cada uno (lógico, a mayor sueldo, mayor bajada y viceversa), lo hicieron por categoría administrativa (a mayor categoría, mayor bajada y viceversa). Como quiera que no hay una correspondencia entre categoría administrativa y sueldo entre los distintos cuerpos y administraciones, resultó que, en algunos casos, sueldos más bajos sufrieron mayores recortes que otros más altos. Obviamente, incluyendo el caso de los profesores de universidad (aquí, por exigencias del guión, casi todo el mundo es doctor, y tiene, por tanto, una categoría administrativa alta).
·       La bajada de mayo de 2012 aprobada por la Junta de Andalucía. Ésta, en el caso de los profesores universitarios, es incluso más curiosa. Verán. El gobierno andaluz decide bajar un 5% el sueldo de los funcionarios, pero en nuestro caso, sólo tiene capacidad de decisión directa sobre unos complementos que recibimos (conocidos coloquialmente como complementos autonómicos). Pues bien, deciden bajar los complementos autonómicos, hasta llegar a un 5% del sueldo TOTAL. Pero eso no es lo más divertido. Resulta que los complementos autonómicos se concedieron en su día por méritos docentes e investigadores. Hay, por tanto, quien tiene más y hay quien tiene menos. Pero como rara vez llegan a un 5% del sueldo total, la conclusión es que a todos (los que los tenemos) nos los quitan enteros. O sea, que cuantos más méritos tengas, mayor es la bajada del sueldo. Y además, esta bajada es, en la práctica, un 100% de la parte de nuestro sueldo que sale de las arcas de la Junta de Andalucía.
Así que en éstas estamos cuando nos anuncian la supresión de la paga extra de Navidad. Que, a efectos prácticos, supone una bajada del 7% de nuestro sueldo total del año, es decir, nos  bajan el sueldo desde enero de 2012, dos meses antes de que este gobierno anunciase que no lo iba a hacer. Pero, además, éstas son sólo las bajadas reconocidas como tales. Las reales las llevamos padeciendo, al menos, desde que estamos en la función pública: con algunas congelaciones de sueldo y con subidas que han estado sistemáticamente por debajo de la inflación real (sí, incluso en la época de vacas gordas, cuando casi todo el mundo se forraba comprando y vendiendo casas, los funcionarios seguíamos perdiendo nivel adquisitivo). Sumen a esto las subidas del IVA (la de hoy, del 18% al 21%) y del IRPF, que afectan, claro, sólo a los que los pagan, porque a los que no pagan impuestos, el gobierno los amnistía.
Comprenderán que, a pesar de ser funcionarios privilegiados que no merecemos ni el aire que respiramos, tengamos un cierto cabreo. Pero es que la cosa no queda ahí. Nuestros magníficos y excelentísimos gestores universitarios, esos que se ponen ahora detrás de las pancartas diciendo defender lo público (vayan ustedes a saber a qué “público” se refieren) han cocinado hace unos días entre ellos, con la ayuda inestimable de los sindicatos de siempre, el nuevo plan de ordenación docente, para adaptarse al decreto de medidas en el ámbito universitario promovidas por el ministro Wert. Como consecuencia de ello, ¿adivinan ustedes quiénes son los que los que tienen menos obligaciones docentes reconocidas? Pues sí, acertaron: los gestores universitarios y los cargos sindicales, que no hacen sino replicar a pequeña escala el comportamiento de sus “mayores”.
11 de julio, 13:05 (lo reconocemos, hemos perdido media hora escribiendo esto). A la vista del trato que los funcionarios recibimos del gobierno, del reconocimiento de los méritos docentes e investigadores por parte de nuestros gestores, y a la vista también del escaso ambiente en los pasillos de nuestra Facultad, nos preguntamos: ¿nos quedamos aquí, trabajando en nuestras tonterías de investigación pendientes, o nos vamos a casa, nos tomamos una cervecita, y nos ponemos a pensar en cómo ganar dinero montando, por ejemplo, un negocio de clases particulares en negro? ¿Qué harían ustedes?

jueves, 21 de junio de 2012

La Universidad después de Bolonia

Aquí os dejamos el enlace del primer vídeo de las Jornadas celebradas en Castellón para analizar los resultados de la puesta en práctica de Bolonia. También os dejamos el díptico de las Jornadas.

Vídeo: http://www.svideo.uji.es/peli.php?codi=930&lg=

A partir del minuto 40, Juan Antonio García Amado, Catedrático de Derecho de la Universidad de León, nos deleita con las verdades del barquero.

Díptico: 


jueves, 14 de junio de 2012

Hablamos de Educación

¿Por qué no somos competitivos? En esta ocasión, en Econonuestra hablamos de Educación.

martes, 22 de mayo de 2012

Mesa redonda: La reforma educativa

El miércoles 23 de mayo a las 18,00 horas tendrá luar en el Centro de Arte Contemporáneo CAC Málaga, (C/Alemania s/n) tendrá lugar la mesa redonda titulada "La reforma educativa a debate". Os cuelgo la invitación. Esperamos contar nos todos vosotros que estáis preocupados por la educación.

sábado, 19 de mayo de 2012

Tenemos que empobrecernos. ¿Cómo?

Os dejo el artículo publicado en los periódicos del grupo Joly:

TEXTO COMPLETO:


Tuve la oportunidad de asistir a la conferencia que dictó el profesor de la Universidad de Málaga, Joaquín Aurioles en el Ateneo de Málaga sobre la encrucijada del Euro. Fue una presentación impecable, tanto en el contenido como en la forma, de cómo hemos llegado a la situación crítica en la que nos encontramos hoy. Y además con una virtud adicional, consiguió que los asistentes entendieran el contenido de su exposición sin necesidad de que fueran economistas.
La conclusión final fue que tenemos que empobrecernos como sociedad. No voy a resumir la conferencia, sino a utilizar esta conclusión para abordar la siguiente pregunta: Si nos tenemos que empobrecer, ¿cómo lo vamos a hacer?

Cuando una empresa sufre una pérdida de valor de sus activos, tiene que reconocer las pérdidas (o menos beneficios) y reducir su capital. Cuando esto mismo le ocurre a un país, sus habitantes tienen que empobrecerse, no queda otra. En las crisis anteriores existían dos formas de hacerlo, sin que los ciudadanos fuésemos conscientes de que estábamos empobreciéndonos y, por tanto, los políticos no tenían reparos en utilizarlas. En la actualidad nos queda una tercera forma de hacerlo y en ella, los políticos no sólo tienen que reconocer la realidad, sino que tienen que decidir cómo lo vamos a hacer. Veamos las tres:

1.- Devaluación de la moneda. Cuando teníamos la peseta y las cosas se ponían feas, los gobiernos tenían la posibilidad de empobrecernos a todos de una vez, devaluando la moneda. Así, de golpe, pasábamos a pagar más por las importaciones y nuestras exportaciones eran más baratas. Sicológicamente era muy soportable, pues nos empobrecíamos, sí, pero al mismo nivel todos los españoles, y eso ya sabemos que al ser humano le reconforta mucho. Fue un liberal como Milton Friedman el que comparó la devaluación con el cambio de hora en verano. Es mucho más fácil cambiar la hora que ponernos todos de acuerdo en levantarnos una hora antes. Hoy este mecanismo, dentro del euro, es imposible.

2.- La ilusión monetaria. Este sistema lo explicamos los profesores de Matemáticas Financieras todos los años a nuestros alumnos. Consiste en hacer que la inflación suba más que los sueldos y salarios. Pongamos que la inflación es del 5%, mientras que congelamos los salarios nominales (los euros que cobramos en la nómina). El resultado es que, aunque en tu nómina aparezca la misma cantidad de euros, la capacidad adquisitiva de los mismos es un 5% inferior. Nos hacemos la ilusión de que ganamos lo mismo, pero en realidad nos empobrecemos año a año. Esta solución no depende de nosotros, sino del Banco Central Europeo, que no parece muy dispuesto a echar una mano si no es a los bancos.

3.- La única salida que tenemos es que nuestros gobernantes, y si es posible junto al principal partido de la oposición, reconozcan en público que somos más pobres y que decidan, para eso son políticos, cómo van a realizar el ajuste, cómo van a repartir la carga del mismo. Y esto es un tema estrictamente político. En primer lugar, tienen que decidir la naturaleza de los gastos a recortar. Distinguiendo entre gastos corrientes e inversiones productivas. Y dejar de tomar medidas coyunturales que pretenden revertir (o eso dicen) en poco tiempo, cuando los problemas son estructurales.

En segundo lugar, tienen que decidir si van a ser las capas más desfavorecidas de la sociedad, como está ocurriendo hasta ahora, las que sufran el mayor ajuste, o si por el contrario, prefieren que sean los más favorecidos, los que aporten a las arcas del Estado los déficits crónicos de nuestro estado del bienestar. Pero ¡Houston, tenemos un problema! Para llevar a cabo el reparto de la carga de una forma justa necesitamos un sistema fiscal fiable, y nosotros no lo tenemos. Está estimado que nuestra economía sumergida asciende al 25%. Si consiguiéramos rebajarla al 15%, el aumento de impuestos sería mucho más llevadero para todos.

¿Qué podemos hacer con ese nivel de fraude a la hora de repartir la carga del ajuste? Pues seguro que lo que haremos será cometer injusticias. Cargaremos aún más las espaldas de aquellos que pagan impuestos, cada vez menos personas y cada vez con impuestos más altos, mientras que los sistemas de ayuda no llegarán a los que más lo necesitan, sino a los que más defraudan.

Por último, y como dije en esta misma tribuna hace ya dos años, no hay solución hasta que la banca no reconozca las pérdidas en las que ha incurrido, con la complicidad de unos gobernantes que se lo permiten, en el mejor de los casos, y les ayudan directamente en los casos más flagrantes. Hasta ahora, nuestros políticos han decidido empobrecer a la clase media que paga impuestos, han ayudado a la banca a no reconocer pérdidas y han mantenido todas sus prebendas, ineficiencias, duplicidades y demás robos indirectos a la sociedad. Y eso debemos saberlo.

martes, 24 de abril de 2012

Econonuestra 23 de abril: Un ERE de políticos.

Amigos os dejo aquí el enlace de la tercera entrega de "Econonuestra" que se emite en 101Televisión. Hablamos de recortes, pero no nos dio tiempo a hablar de bancos. Lo haremos la semana que viene.

miércoles, 18 de abril de 2012

Cada uno va a lo suyo

Cuando alguien, en este caso, Mariano Fernández Enguita, dice en un pequeño artículo en El País lo que en este blog defendemos, sólo nos queda enlazar el artículo para que nuestros lectores disfruten del mismo, si no lo han hecho antes. No se puede decir más y mejor en menos palabras.

Os reproducimos a continuación el artículo: (las negritas son nuestras)


 ¿Por qué me incomoda tanto este asunto? Llevo años diciendo que claustros y sindicatos se habían enquistado en una estrategia de más por menos, que el sistema absorbía más recursos sin producir mejores resultados y sacrificando de paso la eficacia de los centros y la deontología de la profesión. Me habría gustado, pues, no ahora sino antes, que se hubiera cuestionado el absentismo docente, la reducción de horas lectivas sin contrapartidas, los complementos por actividades que ya iban en el sueldo o la falta de incentivos selectivos, por decir algo.
Por otra parte, es inaceptable que la educación —con la sanidad— haya de pagar la parte del león de los recortes, que se sacrifiquen las actuaciones destinadas a los más débiles, que se dispare a la línea de flotación del sistema educativo cuando uno de los mayores problemas del futuro del país son unas tasas de fracaso y abandono escolares que nos abocan a la desventaja en la inesquivable economía digital y global.
Hace falta, pues, un esfuerzo especial por salvar y mejorar la educación, mayor que en tiempos normales, pero también se ha de aceptar que no puede quedar al margen de los objetivos fiscales. Habría, pues, que afinar mucho sobre dónde, cuánto y cómo ahorrar y, a la vez, sobre cómo mejorar el uso de los recursos existentes. Pero los grandes actores parecen tener sus propias agendas.
Los tajos del Gobierno buscan devolver el sistema educativo a lo que creen que nunca debió dejar de ser: un mecanismo de reproducción y legitimación de privilegios sociales, con medidas como segar cualquier ventaja en recursos de la escuela pública mientras se permite un reclutamiento selectivo a la privada, el recorte de la ESO, el bachillerato de excelencia, la ocurrencia de eliminar la gratuidad de la secundaria superior, etcétera.
La respuesta de claustros y sindicatos, con algunas cacofonías aliadas, es la de quien ve la institución escolar como un sistema de empleo, y no malo, con retóricas que justifican todo en nombre del derecho a la educación y estrategias que lo supeditan a los intereses de los empleados, es decir, invirtiendo la relación entre medios y fines, hoy a la defensiva, pero ayer y mañana a la ofensiva.
Un choque de locomotoras en el que no está claro quién se ocupa de los viajeros.

jueves, 12 de abril de 2012

García Amado: No hay esperanza

Os dejamos el vídeo de la interención de García Amado, Catedrático de Derecho de la Universidad de León.

Queremos agradecer a Jafma, un colega de la UMA y lector de este blog, el arreglo que ha realizado de los vídeos para mejorar el sonido. Muchas gracias.

jueves, 29 de marzo de 2012

Miguel Díaz: La pesadilla de Bolonia a la española

Os dejo la charla de Miguel Díaz, Catedrático de derecho penal de la Universidad de León, en las Jornadas de la Universidad Española en el Contexto Europeo. Disfrútenla:

En modo esquema, Miguel destaca:

1.- Cualquier título puede ser universitario
2.- Cada Universidad perfila sus títulos. ¿Qué hay de la homologación europea?
3.- Coste cero
4.- Jerga pedagógica
5.- Rigideces ridículas
6.- Tortura de la guía docente
7.- Tecnología divinizada
8.- Mito de la evaluación continua. (Nosotros tenemos una entrada llamada precisamente así)
9.- Mito del fracaso escolar

lunes, 19 de marzo de 2012

Gonzalo Quintero: Los pedagogos son tóxicos y deben ser extirpados

La segunda charla de las Jornadas de "La Universidad Española en el contexto europeo" estuvo a cargo de Gonzalo Quintero, Catedrático de Derecho Penal de la Universidad de Rovira y Virgili.

Aquí os la dejo: (Debéis utilizar auriculares pues el volumen es muy bajo)

sábado, 10 de marzo de 2012

Las deudas del Estado

Amigos, os dejo el link del nuevo artículo que me han publicado en los periódicos del grupo Joly. Hoy lo he dedicado al plan del gobierno para pagar las deudas con sus proveedores.


A continuación os reproduzco el artículo:


Las deudas del Estado

Nuevamente nos encontramos con un anuncio prometedor por parte del gobierno, que los medios de comunicación se han encargado de difundir y que en principio parece de justicia, pero que tras un primer análisis, se convierte en algo muy distinto.

Planteamiento del problema. Durante la crisis, e incluso antes, los ayuntamientos y comunidades autónomas de todo color político, han mantenido un nivel de compras de bienes y servicios desorbitado por encima de sus posibilidades que les ha llevado al impago de las deudas generadas. Han firmado compras, que han disfrutado pero que no han pagado, haciendo exactamente lo que el Estado prohíbe mediante la ley de morosidad.

domingo, 4 de marzo de 2012

Los pecados capitales de la educación

Ya que en la anterior entrada nos hemos referido a la Enseñanza Media, aprovechamos la ocasión para reproducir en nuestro blog un artículo aparecido en piensa-volens y referenciado por uno de nuestros lectores en un comentario (gracias por el enlace). El archivo lo puedes consultar aquí.

Aquí os dejo el contenido:

Desde hace tiempo, los profesores de instituto nos quejamos ante el deterioro progresivo que el actual
sistema educativo ha provocado en la enseñanza Secundaria. Si bien los tímidos propósitos reformistas del nuevo gobierno no invitan a hacerse demasiadas ilusiones, parece oportuno ensayar una síntesis de nuestros mayores males y proponer alternativas.

1º) La comprensividad: Agrupando en las mismas aulas a alumnos con distinta capacidad, competencia y motivación sólo se consigue fomentar la frustración de los peores y obstaculizar el progreso de los mejores. Los profesores no tienen el don de la ubicuidad. Si atienden particularmente a unos descuidarán a los demás. Establecer itinerarios en Secundaria y desterrar la promoción por edad no es una opción política, sino una necesidad de cualquier sistema que pretenda eficacia y justicia.

jueves, 1 de marzo de 2012

Ricardo Moreno Castillo: "No existe en España el derecho a la educación"

Comenzamos la serie de entradas dedicadas a las Jornadas "La Universidad Española en el Contexto Europeo". En esta serie iremos ofreciendo los vídeos de las intervenciones de cada uno de los ponentes. Como ya comentamos en la entrada anterior, los vídeos los grabamos con un móvil y de forma espontánea al comprobar que dichas intervenciones merecían ser compartidas. Por tanto, avisamos de que:

viernes, 24 de febrero de 2012

Terapia de grupo en la Universidad de León

Estamos en este momento en el tren, volviendo desde León, en cuya Facultad de Derecho hemos tenido la suerte de asistir a las jornadas “La Universidad Española en el Contexto Europeo”, organizadas por la cátedra de derecho administrativo. Los promotores de este evento son los profesores artífices de uno de los blogs de referencia sobre este tema: Faneca.

martes, 21 de febrero de 2012

Los antigripales de la educación

                Decía un muy querido amigo médico que la gripe se cura en una semana con medicamentos, y en siete días sin medicamentos. Porque, efectivamente, los medicamentos parecen atajar sólo los síntomas, pero, aunque te hacen la vida más fácil, no curan la enfermedad propiamente dicha. Pues eso, que le estamos dando antigripales a la educación española, cuando además hay razones sobradas para sospechar que el mal que le aqueja es algo más grave que una gripe. Y eso, para hacerle la vida más fácil… ¿a quién?


viernes, 17 de febrero de 2012

La Reforma Educativa

Os dejo el enlace del artículo publicado hoy en los periódicos del grupo Joly.

http://www.malagahoy.es/article/opinion/1187322/la/reforma/educativa.html

Y hablando de colegios concertados, os complemento el artículo con este escandaloso vídeo:

domingo, 12 de febrero de 2012

Anécdota explicativa

- Mamá, mamá, ¡he sido la única que ha sabido hacer bien el problema de mates! ¡He sacado un 10!, le grita una niña de diez años a su madre, orgullosa de haber contestado adecuadamente un problema de matemáticas donde además de hacer cuentas había que pensar un poco. Supongo que parte del orgullo se debe a que sus padres le han hablado de lo importante que es entender lo que se está haciendo y no sólo hacer cuentas de forma repetitiva. Así que la niña sabía lo contenta que se pondría su madre.
- ¿Qué problema ha sido ese?

domingo, 29 de enero de 2012

El alumno como materia prima

Vaya por delante, por si no había quedado claro en la anterior entrada, que rechazamos la visión mercantilista de la Universidad, y por tanto, la consideración del alumno como otra cosa que no sea una persona que nos confía su formación. Pero, ya que estamos haciendo analogías (esta entrada es continuación de El alumno como cliente) sigamos haciéndolas, pero en condiciones. Así que, si nuestros dirigentes quieren utilizar la empresa como modelo, que tomen nota. El alumno es a la Universidad lo que la materia prima es a una empresa productiva. Y una buena gestión de la materia prima, si queremos hacer un buen producto final, consiste en:

lunes, 23 de enero de 2012

El alumno como cliente

Estoy un poco harto de la consideración del alumno como cliente. En nombre de esta idea, los aprendices de ejecutivos agresivos nos pretenden enseñar cómo funcionar en una economía de mercado. No tengo nada en contra de la economía de mercado, al contrario, soy firme partidario de la misma, siempre y cuando funcione bien y se exceptúen determinados servicios para los que el mercado se ha demostrado incapaz de distribuir adecuadamente. Pero lo que es imprescindible es identificar correctamente los agentes económicos y su papel en el intercambio de bienes y servicios. Tener un poco de idea de Economía o simplemente de sentido común.

sábado, 17 de diciembre de 2011

Dices tú de mili

Esto de contar batallitas de la mili es una licencia que cada vez nos podemos permitir menos personas. Hasta hace poco, creía que afortunadamente, pero os confieso que de un tiempo a esta parte empiezo a creer que a más de uno (o de una, que en esto la igualdad sí que es total) le vendrían muy bien unos mesecitos de mili. Bueno, pues eso, que hoy, si me lo permitís, os cuento una batallita. Aquella mili supuso para mí un paréntesis de un año en mi vida académica, ligada a la Universidad de Málaga desde que empecé mis estudios de Matemáticas, en 1984, hasta hoy. Y por aquel entonces, pensaba que aquella experiencia militar era de lo más alejado que podía imaginar de la vida universitaria. Quién me iba a decir a mí que mucho de lo que viví durante aquel año fueron premoniciones de lo que viviría en mi universidad algunas décadas después. Y me explico.

miércoles, 7 de diciembre de 2011

La ley d'Hont es inocente

Os dejo el enlace del artículo publicado en los periódicos del grupo Joly el domingo 4 de diciembre:

http://www.malagahoy.es/article/opinion/1130787/la/ley/dhont/es/inocente.html

Como en la versión digital no aparecen las tablas, las adjunto:



domingo, 13 de noviembre de 2011

Dedicado a nuestros compañeros de enseñanzas medias

Para terminar la semana os proponemos dos minutos de humor agridulce. Dulce porque te ríes, agrio porque está más cerca de la realidad de lo que parece.

viernes, 4 de noviembre de 2011

Una pregunta

Ya hemos hablado en este blog de las lamentables actitud y aptitud de nuestros alumnos. A veces, tenemos la sensación de que sólo ocurre con nuestros estudiantes y asignaturas y que, en el resto, esos mismos alumnos se vuelven personas trabajadoras, preparadas y deseosas de aprender. Sobre todo, cuando conoces las notas que han obtenido en el primer curso de grado.

domingo, 16 de octubre de 2011

¿Qué estamos haciendo con los alumnos? (IV) Aportando pruebas (actitud)

En la entrada de la semana pasada aportábamos pruebas de la deficiente APTITUD de nuestros alumnos, digan lo que digan los resultados de nuestra prueba de selectividad. Hoy vamos a aportar pruebas de la ACTITUD de los mismos.

Vamos a obviar las pruebas diarias de dejadez, apatía, desgana, dejadez,  desmotivación, indolencia, impasibilidad y demás actitudes comunes a la mayoría de los cursos donde impartimos docencia. También obviaremos el hecho de que no realizan los ejercicios propuestos, las lecturas recomendadas ni el repaso semanal de lo tratado en las clases.

martes, 11 de octubre de 2011

¿Qué estamos haciendo con los alumnos? (III) Aportando pruebas (aptitud)

En una entrada anterior nos preguntábamos que está haciendo el sistema educativo con nuestros alumnos. Hoy empezamos a aportar pruebas de lo que estamos haciendo, que en el mejor de los casos es hacerles aprender de memoria una serie de conocimientos que vomitarán debidamente en el examen correspondiente. Pero de entender, razonar, relacionar, reflexionar y demás verbos prohibidos, nada de nada de nada.
El primer día de clase, les propuse un ejercicio de lógica bien sencillo. Así, sondeaba el personal que me había tocado en suerte este año. A continuación os reproduzco el ejercicio y los resultados obtenidos por mis alumnos: 

lunes, 3 de octubre de 2011

Momento mágico en la Ópera de Roma

Por cortesía de nuestro amigo Lorenzo Sevilla que nos envía este enlace, os proponemos esta semana un paréntesis y que compartáis un vídeo que te emociona y te hace recuperar la fe en el ser humano (os aconsejamos leer la introducción y después ver el vídeo):

El pasado 12 de marzo, Silvio Berlusconi debió enfrentarse a la realidad. Italia festejaba el 150 aniversario de su creación y en esta ocasión se representó en Roma la ópera Nabucco, de Giuseppe Verdi, dirigida por el maestro Riccardo Muti.

Nabucco evoca el episodio de  la esclavitud de los judíos en Babilonia, y el famoso canto "Va pensiero" es el canto del coro de esclavos oprimidos. En Italia, este canto es un símbolo de la búsqueda de la libertad (en los años en que se escribió la ópera, Italia estaba bajo el imperio de los Habsburgo).

lunes, 26 de septiembre de 2011

Una de Cursos 0

                Justo antes de dar comienzo el curso académico oficial, se ponen en marcha en muchos centros de nuestra universidad los denominados cursos 0. Se trata, en general, de cursos que tratan de subsanar las carencias que se detectan en los alumnos de nuevo ingreso en determinadas asignaturas. En nuestro caso, van destinados a las matemáticas, asignatura en las que las carencias son evidentes. Así pues, nuestro departamento lleva ya algunos años impartiendo estos cursos en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y, más recientemente, en la Facultad de Comercio y Gestión. Nos consta que hay más cursos 0 de matemáticas en otros centros. Los bienintencionados compañeros que los imparten lo hacen además sin que esa docencia les sea computada de forma oficial (porque sí, existen funcionarios que incluso trabajan más horas de las que se les exige legalmente).
                Nosotros, sin embargo, nos hemos opuesto desde el principio a este tipo de cursos, y así se lo hemos manifestado a nuestros compañeros en diversas ocasiones. Los motivos para esta oposición son, principalmente, dos:

viernes, 16 de septiembre de 2011

Hablando de Excelencia

Hoy acabo de recibir un email de un amigo y seguidor de este blog. Tras leerlo, le he pedido permiso para reproducir el contenido del email aquí. No tiene desperdicio. Por cierto, el asunto del email era "Hablando de Excelencia". Aquí os dejo el correo:

martes, 13 de septiembre de 2011

El Hundimiento del Profesor

Vía nuestro seguidor y amigo de la Universidad Politécnica de Madrid Jacinto González Pachón, nos ha llegado este video que, con sentido del humor, refleja las consecuencias de Bolonia. Ahí os lo dejamos:

lunes, 5 de septiembre de 2011

De cómo nos van a hacer aprobar a destajo (III)

Es Septiembre y en la Universidad no sólo no funciona el aire acondicionado, tampoco funciona el sentido común. Y decir esto de una Universidad, es como decir que en la cocina de un restaurante no funcionan los fogones. El aire afecta al cuerpo, pero al menos podemos sudar para compensar las altas temperaturas. Pero, ¿qué podemos hacer cuando falta el sentido común y el razonamiento argumentado? Pues, de momento, sólo nos queda el derecho al pataleo que algunos incómodos profesores llevamos a cabo desde blogs cómo este.

viernes, 2 de septiembre de 2011

1 de septiembre de 2011

     1 de septiembre de 2011. Amanece un nuevo curso en el Complejo de Estudios Sociales y Empresariales de la Excelente Universidad de Málaga. Como todos sus demás centros, éste ha permanecido cerrado durante prácticamente todo el mes de agosto, como medida de ahorro ante los ahogos presupuestarios pasados, presentes y, lamentablemente, futuros que nos acucian (cabría preguntarse si no se hubiese producido un mayor ahorro de no haberse construido este innecesario centro, pero ése será el tema de otra entrada del blog).

jueves, 14 de julio de 2011

Actos de graduación

                He asistido recientemente a dos actos de graduación, en sendas facultades de mi universidad. Siguiendo la filosofía del cartón piedra excelente que impera en nuestra institución, se da la circunstancia de que un gran número de los alumnos que se “gradúan” en estos actos no han concluido aún sus estudios. En algunas facultades, muy preocupadas por este hecho, parece ser que, tras arduas deliberaciones, se llegó a la difícil e impopular decisión de dejar de llamar acto de clausura al susodicho acto, para pasar a llamarlo acto de fin de estudios. Al menos eso comentaba algún compañero en la puerta, mientras otro, maliciosamente, le replicaba que ese nombre tampoco era adecuado dado que algunos no habían acabado sus estudios aún. Alivia pensar que ningún centro se haya planteado la rancia e intolerante decisión de restringir este acto a los alumnos que de verdad se gradúan, evitando así el vergonzante escarnio de los que aún no lo han conseguido.

martes, 5 de julio de 2011

La educación del mañana: EL CRONOGRAMA

Os cuelgo un par de vídeos sobre la educación del mañana. Este primero es muy corto, pero resume perfectamente hacia donde debe ir la educación del mañana.

martes, 28 de junio de 2011

Hablando claro

Permitidme que haga un paréntesis, dejemos el tema universitario,  y os deje el enlace del artículo que me han publicado en los periódicos del grupo Joly el sábado 25 de junio. El título es "Hablando claro" y versa, ¿cómo no?, sobre la crisis.

http://www.malagahoy.es/article/opinion/1007048/hablando/claro.html

viernes, 24 de junio de 2011

El privilegio de la enseñanza pública

Leyendo el imprescindible artículo de Antonio Muñoz Molina "Hora de Despertar", me quedé con la frase siguiente: "el estudiante debe estudiar haciéndose responsable del privilegio que es la educación pública", qué verdad encierra la frase y qué lejos está de la realidad. Los estudiantes (por favor, estoy generalizando) no estudian, no son responsables, ni tienen la idea de ser unos privilegiados, ni siquiera creo que sean conscientes de que están ocupando un puesto en la enseñanza pública que estamos costeando entre todos los españoles (unos más que otros), en fin, que la frasecita se las trae, pues no se cumple ni en los mejores sueños.

martes, 14 de junio de 2011

Las becas de nuestros alumnos

Han acabado las clases y nos metemos de lleno en la temporada de exámenes. Bueno, en realidad, no paramos de hacer exámenes a lo largo del curso, que si ordinaria de junio, de septiembre, que si extraordinarios de febrero, de junio, que si extraordinarios fin de carrera, esto más que una Universidad es una oficina examinadora. Así que rectifico, nos metemos de lleno en los exámenes ordinarios de junio.

viernes, 10 de junio de 2011

No quieren ciudadanos capaces de pensar críticamente

He titulado esta entrada con una de las frases que repite George Carlin en este vídeo. Seguro que muchos de vosotros lo conocéis, pero no he podido resistir la tentación de subirlo, mientras nos tienen atareados realizando las fichas, los cronogramas, y demás burocracia boloñesa que nadie se va a leer.

jueves, 26 de mayo de 2011

Sin educación no hay economía que valga

Ayer asistí a una conferencia que Cajamar organizó sobre la crisis imapartida por Emilio Ontiveros y José Luis Delgado. Fueron un par de horas máginificas, tanto en el rato de exposición de los ponentes, como en la tertulia posterior, donde yo mismo tuve la oportunidad de preguntar sobre algunas cuestiones fundamentalmente técnicas, que si la subida de tipos, que si la inflación subyacente, etc. Pero al final, supongo que por deformación profesional, comenté que la crisis tenía una base mucho más arraigada en nuestra sociedad que la puramente económica y que  esa base no era otra cosa que la educación. Voy a aprovechar nuestro Blog para intentar exponerlo.

martes, 17 de mayo de 2011

¿Qué estamos haciendo con los alumnos?

Acabo de volver de clase, me he desesperado. Estamos analizando inversiones y mis alumnos se atascan en la resolución de los problemas. Hasta aquí normal. Algunos alumnos me preguntan qué tienen que hacer con el "valor residual" que aparece en el problema. Y yo, percatándome del problema, les pregunto a su vez, ¿sabéis qué es el "valor residual"? Bueno mejor os transcribo la charla con ellos:



martes, 3 de mayo de 2011

¿Quiénes somos?

Es obvio que quien expresa públicamente sus opiniones, las deja plasmadas por escrito, y las difunde a través de un medio tan poderoso como la red, se expone a recibir comentarios de todo tipo. Y más aún cuando se publica una entrada tan intencionadamente provocadora como la anterior sobre la evaluación continua. Así que todos los comentarios, positivos y negativos, son no sólo aceptados, sino bienvenidos.
También estamos ya acostumbrados a los que a nuestros argumentos oponen sólo juicios de valor sobre nuestra profesionalidad, sobre nuestra humildad o sobre lo rancios que somos. No en vano, ése es el discurso oficial: los que se muestran críticos con la deriva que está tomando nuestra universidad son los profesores antiguos e intolerantes, que van a clase con sus papeles amarillentos a soltar el mismo rollo de siempre, que se creen por encima del bien y del mal, y que no quieren que nada cambie para seguir disfrutando de su situación privilegiada y cobrando sin trabajar.

viernes, 29 de abril de 2011

Los falsos mitos de la evaluación continua

Algunos comentarios a entradas anteriores inciden sobre las bondades de la evaluación continua. Y ya no podemos más. Son ya más de veinte años dando clase en nuestra universidad, y por tanto, evaluando a nuestros alumnos. Y esos veinte años de experiencia nos dan la suficiente perspectiva como para poder ser, una vez más, políticamente incorrectos: la evaluación continua en la universidad es otra chorrada más de los pedagogos del régimen, para marear la perdiz. Así de claro.

viernes, 22 de abril de 2011

De cómo nos van a hacer aprobar a destajo (en los colegios e institutos)

Dos cuestiones previas. En primer lugar, quisiéramos pedir disculpas a nuestros lectores por este, demasiado prolongado, silencio. Es que hay ocasiones en las que, hasta los vagos antiboloñeses tenemos demasiado trabajo. Y en segundo lugar, queremos agradecer sinceramente la colaboración en forma de comentarios de los muchos colegas que han participado en el debate de la entrada anterior. ¡Debate! ¡Qué bien haber conseguido, modestamente, en nuestro blog, lo que parece imposible en la universidad!

lunes, 28 de marzo de 2011

De cómo nos van a hacer aprobar a destajo (I)

Una de las finalidades de este blog es hacer partícipe a la sociedad de las cosas que ocurren en la Universidad. Nos dimos cuenta de que era necesario y, además, urgente que las personas que no están en contacto con nuestra realidad puedan conocerla. ¿Que cómo nos dimos cuenta de esto? Pues porque cada vez que en nuestras reuniones comentábamos alguna batallita de las nuestras, las caras de asombro de nuestros amigos ajenos a la universidad eran todo un poema. No se pueden creer lo que les contamos. "Me lo creo porque me lo contáis vosotros" es una de las frases mas recurrentes.

viernes, 18 de marzo de 2011

La asistencia a clase

Este miércoles pasado asistí a una mesa redonda sobre innovación, su nombre es innosfera y se realizaba en Málaga por primera vez. Una de las ponencias fue a cargo del presidente ejecutivo de Novasoft. Fue la mejor, no sólo por lo que decía (ya sabemos que el papel lo aguanta todo) sino por que lo qué comentaba era la realidad diaria de una empresa que factura 50 millones de euros y tiene más de 1.200 empleados. La presentación la podéis consultar aquí.

martes, 8 de marzo de 2011

miércoles, 23 de febrero de 2011

Esto es un teatro y no se hasta cuándo va a haber entradas

Comenzamos una serie de entradas cortas dedicadas a conocer la opinión de los actores del Plan Bolonia(profesores y estudiantes). Ayer nos encontramos con un tuit que resume muy bien de qué va esto:

"Estoy depurando mi técnica de crear power points y presentar temas de los que no tengo ni guarra... ¡que viva Bolonia y sus tonterías!"        Tuiteado por minuto47 el 21 de febrero.

No se puede decir más en menos caracteres. Hacemos presentaciones en Power Point, las presentamos, lo trabajamos en grupo, en parejas con animación o con lo que haga falta, pero conocer lo que es conocer ni de cerca. En definitiva, HACEMOS COMO SI APRENDEMOS (los estudiantes), HACEMOS COMO SI CREEMOS QUE HAN APRENDIDO (los profesores) y eso sí, LOS APROBAMOS.

Como dice un amigo, esto es un teatro y no se hasta cuando va a haber entradas.

jueves, 17 de febrero de 2011

Más sobre la Evaluación del Profesorado

Ya se sabe con qué entusiasmo recibe la sociedad cualquier noticia relativa a la ejemplar “metida por vereda” de cualquier colectivo considerado como privilegiado. Por eso se acogió con tan generalizado aplauso la bajada de sueldo a los funcionarios, considerados no sólo como privilegiados, sino como los culpables de todos los males de la economía española.

lunes, 7 de febrero de 2011

Evaluación del Profesor

Teorema. La calidad de un profesor es directamente proporcional a su "buen rollito".

Obviamente, la Universidad como institución tiene la obligación de velar por la calidad de los servicios que ofrece. Y, como la docencia es (¿o debiera ser?) el principal servicio, controlar y propiciar la mejora de la actividad docente debe ser prioritario. En este contexto surgen las famosas encuestas al alumno

jueves, 20 de enero de 2011

Los "pefes"

En la última reunión de Junta de Centro nos pasaron un papelito donde se describe uno de esos procedimientos de control de calidad que ahora están tan en boga, con lo de la moda boloñesa. En general, se trata de autoconvencernos de lo maravillosos que somos y lo bien que lo hacemos, a base de rellenar papeles, cosa que sale mucho más barata y es bastante más simple que arreglar de verdad los problemas.

domingo, 16 de enero de 2011

Nuestra bajada de sueldo

Querido Anecado,

Al leer la última entrada en tu blog, me ha entrado curiosidad por saber cuánto nos han bajado el sueldo realmente. Sé que tú comentas que ha sido un 7%, pero como mis alumnos saben, los porcentajes es conveniente darlos con dos decimales, así que voy a ello.

sábado, 1 de enero de 2011

¿Veis como es fundamental la educación?

Me acabo de topar con una frase del Tribunal Supremo por la que descarta la información privilegiada en el Caso Alierta y me he quedado boquiabierto. Ahí va la perla:

"Solo hay daño cuando la información privilegiada se refiere a un dato negativo que determina una caída de la cotización, y no a uno positivo que da lugar a su revalorización. En el primer caso sí se causa un perjuicio a alguien, mientras que en el segundo se obtiene un mero beneficio propio sin causar daño a nadie en particular"