¿Quiénes somos?

Es obvio que quien expresa públicamente sus opiniones, las deja plasmadas por escrito, y las difunde a través de un medio tan poderoso como la red, se expone a recibir comentarios de todo tipo. Y más aún cuando se publica una entrada tan intencionadamente provocadora como la anterior sobre la evaluación continua. Así que todos los comentarios, positivos y negativos, son no sólo aceptados, sino bienvenidos.

También estamos ya acostumbrados a los que a nuestros argumentos oponen sólo juicios de valor sobre nuestra profesionalidad, sobre nuestra humildad o sobre lo rancios que somos. No en vano, ése es el discurso oficial: los que se muestran críticos con la deriva que está tomando nuestra universidad son los profesores antiguos e intolerantes, que van a clase con sus papeles amarillentos a soltar el mismo rollo de siempre, que se creen por encima del bien y del mal, y que no quieren que nada cambie para seguir disfrutando de su situación privilegiada y cobrando sin trabajar.

Y no es que nos importe mucho recibir estos comentarios, pero hoy hemos decidido explicar a aquellos que no nos conozcan quiénes somos. Porque creemos importante que los lectores del blog sepan exactamente desde qué posición emitimos nuestras opiniones. Dice un lector anónimo en un comentario a la mencionada entrada anterior que no hemos entendido qué es la Universidad. Pues vamos a explicar lo que creemos que es. La universidad es la institución de educación superior en la que se forman los profesionales que en unos años llegarán al mercado de trabajo, y a los que la sociedad les pedirá que hagan nuestra economía más fuerte, productiva y competitiva. La Universidad es la cúspide de nuestro sistema educativo, a donde se supone que deben llegar aquellos alumnos que durante su periodo de enseñanza secundaria y, sobre todo, durante el bachillerato, hayan demostrado aptitud y actitud adecuadas para llevar a cabo con éxito los estudios de grado. La Universidad es una institución que, tradicionalmente (que no ranciamente) ha estado en la vanguardia del saber y de los movimientos sociales. Y para nosotros, además, la Universidad es nuestra vida profesional. Una institución a la que amamos profundamente por vocación y convicción. Y precisamente por eso, y porque todavía creemos en la enseñanza pública (a pesar de los políticos que se empeñan en destruirla), la situación actual de nuestro sistema educativo en general y de la universidad en particular, nos causa el monumental cabreo que tenemos. Porque, como bien dice otro comentario anónimo, la Universidad se está convirtiendo en una máquina de expender títulos, continuadora del engranaje perverso de la LOGSE, igualando a todos los alumnos por abajo, de forma que en poco tiempo (si no ha sucedido ya), los títulos serán como el DNI: los tendrá todo el mundo. Y el empleador empezará a pedir algo más, que será probablemente un máster de verdadera calidad que costará un riñón al que se lo pueda permitir. De forma que una visión pretendidamente progresista de la enseñanza habrá desembocado en una situación profundamente regresiva. Y la Universidad, cuyo cliente no es sólo el alumnado, como piensan algunos, son los padres de esos alumnos y la sociedad que nos paga a los profesores y se hace cargo (no lo olvidemos) de más del 80% del coste de cada plaza académica, habrá dejado de cumplir la tarea que se le ha encomendado. Y eso se llama fraude social. 

Por eso hemos decidido alzar nuestra voz. Porque no queremos formar parte del fraude, y queremos decirle a la sociedad que no bastan los impresos “autorrellenables” donde decimos lo maravillosos y modernos que somos para alcanzar la tan cacareada excelencia. No es lo mismo la autocomplacencia que la excelencia ¿verdad? Y no, no somos autocomplacientes, ni muchísimo menos. Dice algún comentario anónimo que también hay profesores buenos y malos y pone en duda nuestra profesionalidad. ¡Pues claro que hay profesores buenos y malos! Y electricistas, empresarios, políticos, futbolistas… No sabemos si nosotros somos buenos o malos, pero amigo anónimo, profesionales sí somos. Somos profesores de Matemáticas en las Facultades de Económicas y de Comercio de la Universidad de Málaga. Durante los más de 20 años que llevamos impartiendo docencia, hemos enseñado prácticamente todas las asignaturas adscritas a nuestro departamento. Y siempre hemos intentado innovar, crear material y dar nuevos enfoques a las mismas. Valga un ejemplo: cuando empezamos a impartir la asignatura de Matemáticas Financieras, nadie usaba ordenadores en su impartición.  Nosotros defendimos desde el principio el uso de la hoja de cálculo en esta asignatura, y nos propusimos replantearla en función de la nueva herramienta. El curso pasado conseguimos por fin impartir toda la asignatura en el aula de informática con el apoyo del ordenador. Y otros compañeros nos siguen en este sistema, cosa que nosotros celebramos. Nada se nos ha quedado amarillo. Y en este sentido, debemos decir que Bolonia ha supuesto un paso atrás, porque esta nueva estructura de desdobles impide poder utilizar el aula de informática en todas las sesiones. Así que tenemos a nuestros alumnos con sus portátiles en el aula, turnándose para enchufar su ordenador en las pocas tomas que hay. Es lo que tiene lo de Bolonia a coste 0. Pero, en fin, como nosotros no somos anónimos, sino fácilmente localizables, invitamos sinceramente a nuestros comunicantes anónimos, y a cualquier lector que lo desee, a visitarnos y conocernos. Muy gustosamente les contaremos cómo enfocamos nuestra docencia e intercambiaremos experiencias con ellos.

En cuanto a lo de la evaluación continua, se ve que no somos muy buenos profesores, porque parece que no hemos sido capaces de transmitir nuestra postura al respecto (gracias, Jafma, por poner de manifiesto que tú si lo has captado). Efectivamente, no reivindicamos en ningún sitio el examen final. De hecho, pertenecemos a un departamento que se precia de haber avanzado hacia la evaluación continua mucho antes de que empezase esta moda boloñesa. Y nosotros llevamos varios cursos haciendo evaluación continua a nuestros alumnos, de la forma en que nosotros la entendemos. Es decir, no llenando el curso de pruebecitas eliminatorias, sino evaluando a diario el trabajo de nuestros alumnos. Y ello conlleva una importante carga de trabajo para nosotros, sobre todo por el hecho de impartir docencia a unos grupos cuyo tamaño está muy por encima del ideal boloñés que se nos prometió en su día. Somos partícipes de un curso de innovación docente que el año pasado duró 200 horas. No era un cursito de 4 horas para aprender a reservar el aula de informática desde la web (si, si, no os asombréis, existen cursos boloñeses de nuevas tecnologías donde se enseñan esas habilidades). Nuestra participación en dicho curso ha devenido en la creación de una asociación permanente de profesores de distintas facultades para compartir experiencias de innovación docente, con el objetivo de estar al día y aprender unos de otros (desde aquí saludos a nuestros compañeros). Precisamente, en la última sesión, uno de nosotros expuso su sistema de evaluación continua, que fue aplaudido por su implicación con los alumnos y el trabajo que suponía. Os dejamos una muestra de la evaluación continua seguida en este primer año boloñés:

PC	PP	C1	LF	C2	P1	P2	C3	PE	C4	PE2	C5	C6	TOTAL
10	1	3	5	5,2	4	2	0	10	9,35	15	10	34	109
-	2	1,8	3	6,2	1	-	1	8	1,75	8	10	24	67
4	1	1,8	2	4,4	4	3	4	3	2,17	12	6	18	65
-	-	0	2	-	-	-	-	1	5,85	20	5	29	63
1	1	1,8	4	2,4	2	2	0	8	6,12	10	2	18	58
5	1	1,8	3	2,4	4	3	0	2	2,67	0	0	33	58
5	2	2,4	3	6,2	1	-	1	3	2,83	4	5	21	56
3	1	1,8	2	3,2	0	-	1	1	0,5	15	2	23	54
5	1	2,4	5	4,2	4	-	0	4	2	5	0	18	51
-	1	1,2	4	2,4	3	3	1	5	0	10	2	18	51
6	1	2,4	2	4,2	4	3	1	2	1,5	12	0	11	50

Para situar el gráfico anterior, debéis saber que es el correspondiente a la evaluación continua de un grupo de 90 alumnos (ahí sólo aparecen 11) hasta Semana Santa, es decir, a mitad del cuatrimestre. Se mide la participación en clase (PC), preguntas cortas escritas (P), cuestionarios en la plataforma virtual (C), etc. ¿Podemos hablar de la evaluación continua con conocimiento de causa? Nuevamente, invitamos a quien lo desee a que se ponga en contacto con nosotros para mostrarles la plataforma virtual de nuestras asignaturas y nuestro sistema de evaluación. Lo que nosotors decimos es que la evaluación continua no es, ni mucho menos, la solución de todos los males de nuestra universidad. Que hay muchas cosas que arreglar (incluyendo nuestra formación pedagógica, hasta ahora prácticamente inexistente), y que la evaluación es sólo una parte (y no la más importante) del proceso de aprendizaje. Y de paso, decimos que la evaluación continua no facilita el aprobado (ni tiene por qué hacerlo). Cuando hemos preguntado a alumnos que convivían con distintos métodos de evaluación, nos han contestado invariablemente que nuestro sistema les exigía un mayor esfuerzo. Por eso, estamos seguros de que el 99% (por dejar el margen de rigor al error) de los alumnos que aprueban por esta evaluación continua, serían capaces de superar con facilidad y sin tener que estudiar más, un examen final tradicional.

¿Quiere esto decir que nos consideramos los mejores profesores del mundo y que no tenemos nada que aprender ya? No. Quiere decir que nos esforzamos día a día por mejorar y que no rechazamos por sistema ninguna innovación. Lo que sí rechazamos es la situación actual, en la que a un alumnado cada vez peor formado y menos motivado, se le une el discurso oficial, merced al cual los profesores debemos autoflagelarnos culpándonos por el fracaso de los alumnos. Un último ejemplo: en el curso pasado, uno de nosotros dividió a los alumnos en grupos de 3, cada uno de los cuales debía resolver y exponer en clase un problema de una relación. Uno de los grupos hizo una ingeniosa presentación en Power Point, inventándose una historia al hilo del problema. Ese mismo día, otro de los grupos ni siquiera apareció en la clase. El profesor que tenían ambos grupos era, obviamente, el mismo. Igual de bueno o igual de malo. Si no hay esfuerzo y actitud por parte del alumno, ni el mejor profesor puede conseguir que aprenda.

Así somos como profesores los administradores de este blog. No buscamos medallas ni nada parecido, pero, como queremos a nuestra universidad, seguiremos peleando, desde nuestra modesta posición, para que se convierta en la institución que debe y puede ser. Y esperamos conectar y poder colaborar con los compañeros que comparten nuestra preocupación sobre lo que está ocurriendo en nuestro sistema educativo que es, no lo olvidemos, la inversión más importante (y rentable) de una sociedad.