Actos de graduación

                He asistido recientemente a dos actos de graduación, en sendas facultades de mi universidad. Siguiendo la filosofía del cartón piedra excelente que impera en nuestra institución, se da la circunstancia de que un gran número de los alumnos que se “gradúan” en estos actos no han concluido aún sus estudios. En algunas facultades, muy preocupadas por este hecho, parece ser que, tras arduas deliberaciones, se llegó a la difícil e impopular decisión de dejar de llamar acto de clausura al susodicho acto, para pasar a llamarlo acto de fin de estudios. Al menos eso comentaba algún compañero en la puerta, mientras otro, maliciosamente, le replicaba que ese nombre tampoco era adecuado dado que algunos no habían acabado sus estudios aún. Alivia pensar que ningún centro se haya planteado la rancia e intolerante decisión de restringir este acto a los alumnos que de verdad se gradúan, evitando así el vergonzante escarnio de los que aún no lo han conseguido.

                Pero nombre del acto aparte, vayamos al acto en sí. Veréis, os confieso que me he sentido mal. Resulta que el curso pasado me tocó impartir la lección de clausura en uno de esos actos de graduación, o como se llamen. Me asusté un poco cuando me dijeron que tenía que impartir una lección magistral. ¡Si eso ya no se lleva!, pensé. Como me pille un pedagogo boloñés, paso la noche en comisaría seguro. En fin, entenderéis mi miedo. Pero, como buen profesional, me sobrepuse a él, y preparé una lección (eso sí, con Power Point, no os vayáis a pensar) de unos 40 minutos sobre los números. Como matemático y profesor de matemáticas, creí que la historia de los números era un tema suficientemente ameno para un acto de estas características. Bueno, la audiencia ya habrá juzgado la lección. Pero fue, en conclusión, una lección concebida como un acto académico. El último, en teoría, para los alumnos.

                Pues bien, mi desazón empezó a tomar cuerpo cuando, a la entrada de uno de los actos, un compañero comentó que estas lecciones debían ser cortas y ligeras, incluyendo, si fuese posible, anécdotas. Ahí empecé a arrugarme. Las lecciones magistrales del acto (hubo dos) terminaron de machacarme. Vaya por delante que las impartieron personas a las que tengo en una gran estima profesional. Precisamente por eso, pensé que igual yo me había equivocado en la mía. Todo fue “buenrollismo”. Diez minutitos cada una, diciendo lo maravillosos que eran los alumnos, lo mucho que los unos querían a los otros y, en fin, qué bella es la vida y qué bonita la Universidad. Gracias a los padres, familiares, parejas, gracias a los profesores y a los alumnos, gracias a la universidad. Oye, pues igual me equivoqué y torturé a los asistentes con un tostón insoportable, a lo largo del cual jamás les dije a los alumnos lo que les quería, o lo orgulloso que estaba de ellos. Eso me pasa por tomarme las cosas en serio. Y ojo, repito, no digo que las personas a las que escuché el otro día no lo hagan. Al contrario, me consta que son extraordinarias docentes y que dedican mucho tiempo y esfuerzo a sus clases. Ya digo, puede que el equivocado sea yo. Pero ya sabéis, en mi ranciedad, creí que una lección magistral de clausura debía ser un último acto académico para los alumnos. Todo esto (que al fin y al cabo, no es más que una anécdota sin mayor trascendencia) abunda en el dilema que día a día se nos presenta a los profesores universitarios: ¿debemos hacérselo todo lo más fácil y “light” posible a los alumnos, o debemos mantener unos estándares de calidad, rigurosidad y seriedad académicas?

                Eso sí, entre tanto agradecimiento, yo por mi parte agradecí (y se lo dije personalmente) al decano el que en su intervención dijera a los alumnos que debían devolver a la sociedad lo que habían recibido de ella. Porque todo el mundo habló del esfuerzo de los alumnos, de los profesores, de los padres y familiares, pero nadie hasta ese momento habló del esfuerzo de la sociedad. Porque en nuestras universidades, TODOS LOS ALUMNOS ESTÁN BECADOS, y es la sociedad, es decir, cada una de las personas que pagan sus impuestos, la que concede esta maravillosa oportunidad de formarse a tantos alumnos cada año. Por tanto, es responsabilidad de los alumnos esforzarse al máximo por formarse adecuadamente y devolver a la sociedad en forma de trabajo (cualificado) ese esfuerzo. Es nuestra responsabilidad como profesores dar la mejor formación posible a nuestros alumnos. Y es responsabilidad de los dirigentes de nuestras universidades garantizar que profesores cualificados impartan esa formación en las aulas, a los alumnos que estén en disposición de recibirla. Para que en los actos de graduación, todos tengamos, de verdad, la satisfacción del deber cumplido.